選擇·探索·發(fā)展

周海燕

摘 要：在課程游戲化建設(shè)的過程中，開放性材料漸漸在游戲活動(dòng)中凸顯出它的教育價(jià)值。開放性材料能引發(fā)幼兒探索的欲望，觸發(fā)幼兒積極的思維，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的游戲，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：開放性材料; 游戲

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-120-001

眾所周知，幼兒是在直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作中獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的，而游戲是幼兒的基本活動(dòng)，提供不同的游戲材料，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)深度和廣度也會(huì)隨著材料而不同。隨著課程游戲化的不斷深化，開放性材料越來越多的被教師選擇成為游戲材料的一種，那么要為幼兒提供哪些材料，如何提供材料，才能激發(fā)幼兒在游戲中饒有興味、主動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)，引發(fā)幼兒產(chǎn)生問題，嘗試解決問題、促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展呢？《開放性材料》系列叢書很好的為我們釋疑，幫助我們認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、思考如何巧妙地運(yùn)用開放性游戲材料，促進(jìn)幼兒的游戲，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，思維、認(rèn)知、社會(huì)性等能力不斷得到發(fā)展。

一、游戲目標(biāo)明確，教師有的放矢選擇開放性材料

開放性材料很多樣，有來自自然界的材料，如葉子、松果、樹樁、石頭、竹子等;有來自生活中的材料，如電線、籃子、鍋碗瓢盆、布、皮筋、吸管、夾子等;有來自游戲中的材料，如積木、娃娃、沙包、筆、體育玩具等;有來自食物的材料，如米、面粉、蔬果等;有來自工具類的材料如螺絲、木棍、管道、繩子、刷子等等。如果這些材料疊加投入，隨意讓孩子使用，老師并不清楚投放目的，或是目標(biāo)模糊，并不能幫助幼兒有效的開展游戲，反而會(huì)影響幼兒的選擇。如何投放開放性材料邀請幼兒游戲，需要老師具備足夠且成熟的準(zhǔn)備度，如對材料的認(rèn)識(shí)、幼兒的發(fā)展需求、幼兒使用材料的可能原因、促發(fā)學(xué)習(xí)的因素等，老師要不斷的思考、觀察、選擇和調(diào)整。如游戲目標(biāo)是要讓幼兒獲得數(shù)量、空間、軌跡的經(jīng)驗(yàn)，那么就可以考慮選擇用什么樣的容器，容器的形狀、容器的數(shù)量、容器的大小;容器內(nèi)可以放什么樣的材料，細(xì)小的材料與粗大的材料相結(jié)合，有包容關(guān)系的材料相結(jié)合。再如游戲目標(biāo)是要讓幼兒獲得聆聽和有趣的聲響的經(jīng)驗(yàn)，那么就可以考慮材質(zhì)不同的物品，循序漸進(jìn)地投放，從單個(gè)到多個(gè)到組合。當(dāng)教師的投放目的性明確后，這些材料才能發(fā)揮其教育功能，幫助幼兒選擇材料、操作材料，在游戲過程中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和能力，而不是僅僅是無目的擺弄材料、無目的的游戲。

二、游戲內(nèi)容多樣，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索開放性材料

幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)整合的過程，當(dāng)他們主動(dòng)努力地去理解這個(gè)世界時(shí)，他們的社會(huì)性情感、感知運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知能力和語言發(fā)展等都會(huì)隨之發(fā)展?；谟變旱倪@個(gè)特點(diǎn)，我們在創(chuàng)設(shè)和預(yù)設(shè)游戲內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該要多方面考慮幼兒的整體發(fā)展，也就是游戲內(nèi)容由最初的嬰兒時(shí)期的單一逐漸走向多元多樣，開放性的游戲材料也可以從單一逐漸走向多元多樣，提供給幼兒更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間。小班幼兒的游戲可以是相對單一的材料，如提供小木塊，那么教師要通過語言、動(dòng)作、圖示等方法引導(dǎo)幼兒去玩木塊，疊加、拼搭、數(shù)數(shù)、分類等等多樣的游戲內(nèi)容，幫助幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣和專注力持久性。中班幼兒的游戲除了提供小木塊，還可以添加更多的開放性材料，如容器、顏料、小石子、繩子等等，更多的開放性材料的提供也意味著更多的游戲內(nèi)容產(chǎn)生，可以是比較木塊和小石子，可以是木塊與繩子的組合游戲，可以是顏料與木塊的色彩游戲，可以是重量游戲，可以是容器與木塊小石子空間游戲等等，多通道多感官的讓幼兒去體驗(yàn)和感知，在游戲過程中教師還應(yīng)不斷地鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，形成初步的探索意愿。大班幼兒的游戲更多的是鼓勵(lì)幼兒去主動(dòng)探索開放性游戲材料的玩法，可以自由地選擇和組合開放性材料，如教師提供了小木塊，幼兒可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求到材料超市里選擇更多的開放性材料投入到自己的游戲中，探索出更多的游戲內(nèi)容，教師還可以引發(fā)幼兒結(jié)伴游戲，合作探索。當(dāng)游戲內(nèi)容和開放性材料恰當(dāng)?shù)亟M合在一起，對幼兒產(chǎn)生了極大的吸引力的時(shí)候，就能引發(fā)幼兒進(jìn)行游戲，有充足的機(jī)會(huì)來建立生活技能，如合作、自我認(rèn)知、溝通、決策等，讓幼兒在每一個(gè)發(fā)展領(lǐng)域獲得成長。

三、游戲過程自由，采用不同方式呈現(xiàn)開放性材料

開放性材料是學(xué)習(xí)環(huán)境中的基礎(chǔ)材料，當(dāng)它們被有意放置在幼兒活動(dòng)室時(shí)，就會(huì)為幼兒帶來有趣的、具有挑戰(zhàn)性的、有想象力的游戲可能。開放性材料既簡單，又富有教育功能，如何呈現(xiàn)在活動(dòng)室內(nèi)呢？接下來提供幾個(gè)思路。一是組合型擺放，比如一組五個(gè)到七個(gè)容器，擺放在同一空間，可以刺激幼兒的感官，提升幼兒興趣。二是優(yōu)美型擺放，把開放性材料以藝術(shù)的造型擺放，美的觀感容易引發(fā)幼兒的注意，從而引發(fā)游戲愿望。三是歸類擺放，相同類型的如布、紗、皮、麻等等可以擺放在一處，如各種小石子、貝殼、松果等等擺放在一處，可以吸引幼兒去觀察和發(fā)現(xiàn)。四是自然型擺放，可以把材料掛在造型樹上、串在造型架上等，讓幼兒一目了然。呈現(xiàn)的方式雖不同，但都不是隨意的放置在一個(gè)環(huán)境中，而應(yīng)該以一種敏銳的、深思熟慮的、有目的性的方式來引發(fā)和支持幼兒的游戲和學(xué)習(xí)。在引發(fā)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)幼兒是自由的，可以隨時(shí)取用和歸置這些開放性材料，以便幼兒熟悉這些材料的屬性，并有足夠的時(shí)間嘗試不同的可能性。當(dāng)教師以有意的、有回應(yīng)的和美觀的方式納入開放性材料，并鼓勵(lì)幼兒在整個(gè)活動(dòng)室隨意取用時(shí)，將幼兒看成有能力的學(xué)習(xí)者，幼兒的游戲會(huì)變得更加開放和自由，變得更有想象力和更加復(fù)雜多樣，那么在游戲中幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)隨之獲得更多。