淺析微課在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，微課作為新型的教學(xué)方式得到了廣泛的應(yīng)用。它的使用打破了教學(xué)在時間和空間上的限制，提高了教學(xué)的效率和水平。本文主要分析了在初中英語教學(xué)中，微課的應(yīng)用意義，并提出了微課的應(yīng)用對策，旨在為相關(guān)研究提供參考，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語;課堂;教學(xué)設(shè)計

【作者簡介】夏美玲，吉林省長春市一零八學(xué)校。

微課教學(xué)模式的產(chǎn)生主要是基于互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容制作成短視頻，并且在互聯(lián)網(wǎng)上開展共享，從而提高了傳播的效率和水平。在初中英語教學(xué)中，能夠利用微課的方式開展教學(xué)，教師將已經(jīng)整理好的視頻文件放置在信息平臺中，這樣每個學(xué)生都能夠進(jìn)行隨時隨地地學(xué)習(xí)和利用，打破了教學(xué)的限制。因此，教師作為課堂的主導(dǎo)者，需要掌握微課的制作和利用方式，提高英語教學(xué)的效率和水平。

一、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義和優(yōu)勢

1.微課的應(yīng)用意義。在當(dāng)前信息時代背景下，各種新型技術(shù)層出不強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在發(fā)展中也逐漸暴露出很多弊端，無法滿足當(dāng)前的教育需求。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，只有實(shí)現(xiàn)教育和網(wǎng)絡(luò)的有效結(jié)合，才能真正提高教學(xué)的質(zhì)量。在初中英語教學(xué)中，微課的使用能夠顯著促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，轉(zhuǎn)變過去的“填鴨式”教學(xué)模式，促進(jìn)師生的有效溝通，不斷提高英語教學(xué)的效率和水平。

2.微課的應(yīng)用優(yōu)勢。

（1）打破時間和空間的限制。在過去的英語教學(xué)中，教學(xué)只有45分鐘課堂時間，這種“集體化”的教學(xué)模式下，很難照顧到所有的學(xué)生，并且在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，師生缺乏經(jīng)常的溝通和交流，并且針對學(xué)生存在的疑問，也只能是在課堂上進(jìn)行回答。這樣就嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下滑。但是，在初中英語課堂中，微課的使用便解決了這些問題，突破了時間和空間的限制，保證學(xué)生能夠隨時隨地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生放學(xué)回家之后，能夠與繼續(xù)回顧和復(fù)習(xí)這些知識點(diǎn)，做到有效的查缺補(bǔ)漏，顯著提高他們學(xué)習(xí)成績和水平。

（2）帶來更好的教學(xué)和評價模式。在當(dāng)前的教學(xué)理念下，多數(shù)初中英語教學(xué)在評價中，依然是只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，無視學(xué)生的綜合素質(zhì)。長期這種模式下導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力不斷下降，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語”。但是，微課模式的應(yīng)用，改變了初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，能夠在針對學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練，并且在這個過程中針對學(xué)生的實(shí)踐情況作出評價，從而給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了良好的評價方式。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。微課教學(xué)模式有著很強(qiáng)的綜合性，特別是在英語教學(xué)過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，增強(qiáng)他們的問題分析能力，并提高學(xué)生理解力。這樣有效地鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，微課教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、在初中英語教學(xué)中微課的有效的應(yīng)用對策分析

1.借助微課教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。對于初中生，因為其個人喜好和性格差異，導(dǎo)致學(xué)生對不同學(xué)科的態(tài)度也各不相同。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)他們的實(shí)際狀況，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃顯得尤為重要。對于初中生，他們的英語成績存在很大差距，當(dāng)前的集體授課方式難以做到因材施教，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生會覺得講課進(jìn)度慢，而那些基礎(chǔ)差的又難以跟上教學(xué)的進(jìn)程。但是，微課的使用，能夠讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)方式可以選擇，解決了學(xué)生差異問題。在微課教學(xué)方式下，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分類，并且設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)資源，這樣學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇，學(xué)習(xí)的效果自然而言就會提高。

2.借助微課教學(xué)，加強(qiáng)英語的研究和交流。初中生處在特殊的時期，心理敏感，需要教師的鼓勵和認(rèn)可才能提高他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在初中英語教學(xué)中，微課的使用能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流。并且在微課學(xué)習(xí)的過程中能夠然而。然而，師生的研究和交流也不能完全依賴微課。微課的設(shè)置是一種教學(xué)手段，不能夠?qū)崿F(xiàn)教師所有情感的表達(dá)。要想增加學(xué)生和教師之間的溝通，依然需要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的作用，加強(qiáng)師生的英語交流。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理，明確學(xué)生思維進(jìn)程。微課的形式多種多樣，并且能夠?qū)D片、影像和聲音結(jié)合在一起。在英語教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠提高顯示的積極性，促進(jìn)他們對英語知識的學(xué)習(xí)和理解。采取微課教學(xué)的方式，能夠利用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的英語水平，并且根據(jù)不同學(xué)生的情況找出相應(yīng)的策略。這樣能夠讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，不斷提高自己的綜合能力和素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維邏輯能力。另外，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過程中，充分使用微課，能夠整合各種英語教學(xué)資源，然后利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，掌握學(xué)生的新學(xué)習(xí)心理，了解他們的思維進(jìn)程，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)的方式和水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，素質(zhì)教育改革也不斷推進(jìn)，這給教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，同時也帶來了機(jī)遇。在初中英語教學(xué)中，微課的使用符合了當(dāng)前教育的要求，并且顯著提高了英語教學(xué)工作效率。因此，教育工作者也需要與時俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，意識到將微課和初中英語有效結(jié)合的重要性。并且要因時而變，乘勢而上，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使用微課教教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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