云南與周邊國家高校學(xué)生英語學(xué)情比較研究

胡萍

摘 要：針對(duì)云南與周邊國家高校學(xué)校的基本狀況，對(duì)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。根據(jù)項(xiàng)目調(diào)查的基本方法對(duì)比分析云南與周邊國家高校學(xué)生英語學(xué)情，總結(jié)影響因素，旨在通過云南與周邊國家高校學(xué)生英語學(xué)情優(yōu)化策略的完善，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育體系的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：云南; 周邊國家; 高校; 學(xué)生; 英語學(xué)清

中圖分類號(hào)：H319 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-172-002

在“一帶一路”的發(fā)展背景下，由于云南地區(qū)位置的特殊性，與多個(gè)國家接壤，中外交流模式相對(duì)偏頻繁，因此在“一帶一路”中占據(jù)著較為重要的角色[1]。云南高校教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合地區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)方法的改革，認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)中存在的問題，積極培養(yǎng)優(yōu)秀的語言人才，為專業(yè)語言人才的培養(yǎng)提供支持。云南地區(qū)英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，推動(dòng)雙方交流，為云南地區(qū)教育體系的完善以及教學(xué)創(chuàng)新提供支持[2]。研究中結(jié)合云南地區(qū)以及周邊國家高校英語教學(xué)的狀況，進(jìn)行教學(xué)方法的整合及創(chuàng)新，以便提高英語教學(xué)的創(chuàng)新價(jià)值，推動(dòng)教育體系的穩(wěn)步發(fā)展。

1.云南與周邊國家高校學(xué)生英語學(xué)情的調(diào)查

1.1調(diào)查目的

問題探究中為了全面了解云南高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，提高英語教學(xué)改革的整體質(zhì)量，展現(xiàn)“一帶一路”背景下教育發(fā)展的價(jià)值，高校英語教學(xué)中應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生英語交流能力、國際意識(shí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

1.2調(diào)查對(duì)象

研究中，選擇云南地區(qū)學(xué)校、新加坡地區(qū)學(xué)院、老撾地區(qū)學(xué)院以及泰國學(xué)院的300名學(xué)生，構(gòu)建問卷調(diào)查活動(dòng)。問卷中對(duì)云南地區(qū)高校以及周邊學(xué)校英語學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行分析，發(fā)放問卷900份，回收問卷900份。對(duì)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及聽力能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.3調(diào)查方法

問卷調(diào)查中采用了隨機(jī)分配的原則，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍、使用英語的機(jī)會(huì)以及學(xué)生英語的資源等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行研究。

2.調(diào)查結(jié)果

2.1閱讀技能對(duì)比

在英語閱讀技能研究中，學(xué)生閱讀技能主要包括學(xué)生閱讀技巧的掌握、閱讀課文題材大意及細(xì)節(jié)的分析、閱讀生活中使用題材的分析等，全面提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。問卷調(diào)查中，對(duì)不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，結(jié)果如下表一所示：第一，在云南地區(qū)與其他國家學(xué)生閱讀狀況對(duì)比中，學(xué)生在閱讀中會(huì)通過猜詞義、跳讀以及略讀的方法進(jìn)行文章意思的分析。第二，在閱讀方法分析中學(xué)生在借助詞典的情況下能掌握文章的大意、仔細(xì)分析文章的內(nèi)容。

2.2寫作技巧對(duì)比

通過對(duì)不同地區(qū)高校英語寫作技能分析，在話題以及提綱進(jìn)行命題寫作中，對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行分析。而且按照讀后感、觀后感進(jìn)行寫作能力的分析，對(duì)不同地區(qū)學(xué)生的寫作狀況進(jìn)行分析[1]。

2.3聽力技能的對(duì)比

在學(xué)生聽力技巧分析中，主要對(duì)學(xué)生的英語聽力技能進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的聽力狀況進(jìn)行分析。由于新加坡高校實(shí)行了華文以外的課程全文英語授課，學(xué)生的聽力技能較高。

3.云南地區(qū)高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

3.1教育發(fā)展理念相對(duì)滯后

在云南地區(qū)教育中，對(duì)來華學(xué)生的教育較為關(guān)注，《云南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的提出，增加政府獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)量，將自主的重點(diǎn)放在東南亞、南亞留學(xué)生等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升[3]。但是，在具體項(xiàng)目實(shí)施中，存在著教育理念相對(duì)滯后的問題，具體問題如下：第一，雖然政府明確了扶持項(xiàng)目，但是支持力度相對(duì)薄弱，存在著政策支持力度較小的問題，例如云南政府的獎(jiǎng)學(xué)金資助較少，覆蓋面相對(duì)狹窄，無法滿足政策支持的基本需求。第二，對(duì)于學(xué)生的管理以及服務(wù)不到位，相關(guān)政府部門在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理中，服務(wù)意識(shí)水平的建立無法滿足學(xué)生需求，影響英語教學(xué)的整體質(zhì)量，為英語教學(xué)體系的創(chuàng)新帶來影響。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)缺乏，相關(guān)政府部門以及高校對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃認(rèn)識(shí)不到位，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)，影響高校英語教學(xué)的整體質(zhì)量[2]。

3.2教學(xué)開發(fā)力度不足

在云南高校教學(xué)中，英語教學(xué)受到傳統(tǒng)教育理念的限制，其辦學(xué)形式、管理模式以及課程設(shè)計(jì)缺少靈活性[4]。首先，在高校英語課程教學(xué)中，缺少與國際接軌的教學(xué)體系，導(dǎo)致英語教學(xué)缺少彈性化，影響教育項(xiàng)目的開發(fā)力度。其次，在英語教學(xué)中，針對(duì)周邊國家的小語種課程相對(duì)滯后，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)背景下無法提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生潛在能力以及學(xué)生能力的提升造成影響。最后，在高校英語教學(xué)中，學(xué)生的適應(yīng)能力相對(duì)薄弱，教師隊(duì)伍在國際化視野、交流中存在著教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容不完善的問題，降低課程教學(xué)的整體質(zhì)量[3]。

3.3獎(jiǎng)學(xué)金投資力度單一

通過對(duì)云南省高校英語教學(xué)狀況的分析，由于國家政策的傾斜，一些高校的留學(xué)生獎(jiǎng)金比例處于全國較高的發(fā)展水平，但是國家發(fā)放的獎(jiǎng)金比例較多，地區(qū)政府獎(jiǎng)學(xué)金所占比例較低，導(dǎo)致學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，無法激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。由于云南省大部分居民收入水平較低，一些留學(xué)生來自周邊地區(qū)，他們受到家庭環(huán)境的限制，獎(jiǎng)學(xué)金渠道的單一性、覆蓋面較窄的問題影響周邊地區(qū)留學(xué)生的規(guī)模，影響教育質(zhì)量的全面提升[5]。

3.4學(xué)校招生力度相對(duì)薄弱

伴隨云南地區(qū)高校英語教學(xué)方法的改革，云南省受到高校學(xué)生的影響，學(xué)生內(nèi)招問題受到長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的限制，導(dǎo)致生源供應(yīng)不求的問題，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)限制高校的發(fā)展。而且政府部門在高校留學(xué)生招生以及宣傳中，存在著缺少主動(dòng)宣傳、參與競爭意識(shí)不強(qiáng)的問題，降低高校生源。而且由于學(xué)校缺少招生宣傳力度，宣傳內(nèi)容相對(duì)陳舊，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生招聘的最終目的[6]。

4.云南地區(qū)高校學(xué)生英語能力提升的策略

4.1激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在云南高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要性，結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，進(jìn)行英語教學(xué)方法的改革以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分展現(xiàn)高校英語教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高校英語課程教學(xué)改革的目的。由于英語作為通用性的語言，學(xué)生通過英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以提高自身的交流能力，而且也可以提高英語素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)整體素養(yǎng)的強(qiáng)化提供支持。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生通過英語內(nèi)容、英語知識(shí)以及英語文化的分析，提高學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生英語能力的提升以及英語學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化提供支持[7]。

4.2培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度

結(jié)合當(dāng)前云南地區(qū)高校英語教學(xué)狀況，在課程教學(xué)中存在著學(xué)習(xí)環(huán)境以及教育資源評(píng)價(jià)較低的問題，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，通過專業(yè)英語素質(zhì)的提升、英語素質(zhì)的培養(yǎng)以及英語語言能力的強(qiáng)化等，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)自身的成就感，為英語教學(xué)方法的整合以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提供支持。英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)該通過成功體驗(yàn)法、成果展示法以及模范示范等方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高英語課程教學(xué)的最終目的。

4.3積極構(gòu)建多樣化的英語學(xué)習(xí)策略

通過對(duì)當(dāng)前高校英語課程教學(xué)狀況的分析，云南高校課程教學(xué)整合中應(yīng)該將學(xué)生作為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活性、多樣性的英語教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革的最終目的。通常狀況下，在多樣化英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過補(bǔ)償性教學(xué)法、母語策略以及元認(rèn)知方法等，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且在高校英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是依靠學(xué)生的記憶力，雖然學(xué)生可以考高分，但是英語口語能力相對(duì)薄弱，因此，在高校英語考試中，高校在英語課程改革中應(yīng)該增強(qiáng)英語口語考試的分?jǐn)?shù)比重，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行英語口語的練習(xí)，提高高校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)方法轉(zhuǎn)變中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題，通過多樣化英語教學(xué)模式的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué)的最終目的。

4.4構(gòu)建針對(duì)性的英語教學(xué)方法

結(jié)合當(dāng)前云南地區(qū)高校的教學(xué)狀況，為了提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量，應(yīng)該構(gòu)建因材施教的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)生構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)方法。由于英語作為通用性的語言，學(xué)生通過英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以提高自身的交流能力，而且也可以提高英語素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)整體素養(yǎng)的強(qiáng)化提供支持。教師在教學(xué)中應(yīng)該準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的主體性，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生風(fēng)格相適應(yīng)的教學(xué)方法。例如在高校英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視覺型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在這種平臺(tái)中通過英語資源的獲取、英語知識(shí)的學(xué)習(xí)等，構(gòu)建創(chuàng)新性的英語教學(xué)方法，使學(xué)生的能力得到全面提升。在英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)體驗(yàn)型學(xué)習(xí)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演、英語話劇以及英語場景的構(gòu)建，使學(xué)生的資助學(xué)習(xí)能力得到全面提升。而且教師在英語教學(xué)改革中也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主體興趣，改變以往單一性的教學(xué)方法，使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，展現(xiàn)高校英語課程教學(xué)改革以及教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值，為學(xué)生英語效率的強(qiáng)化提供支持。

總而言之，在云南與周邊國家高校學(xué)生英語情況對(duì)比中，為了實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性，高校教師應(yīng)結(jié)合不同地區(qū)的差異性，進(jìn)行英語教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過對(duì)不同地區(qū)高校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的研究，進(jìn)行課程教學(xué)的完善，改變以往的教學(xué)限制。對(duì)于云南高校的英語教師，在教學(xué)方法完善中應(yīng)該構(gòu)建多樣化的英語教學(xué)方法，由于英語作為通用性的語言，學(xué)生通過英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以提高自身的交流能力，而且也可以提高英語素養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，展現(xiàn)英語教學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生英語能力提升提供支持。

基金課題：云南省教育廳科學(xué)研究基金指導(dǎo)性項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：云南與周邊國家高校學(xué)生英語學(xué)情比較研究，項(xiàng)目編號(hào)：2017ZDX036

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