淺析微信小程序在幼兒園大班課堂教學(xué)中的運(yùn)用

陳蕾

摘 要：隨著微信的普及，微信小程序逐漸走進(jìn)人們的視野，人們發(fā)現(xiàn)除了生活、娛樂的功能，小程序還具有教育的功能。將小程序運(yùn)用到課堂教學(xué)中，寓教于樂，能夠起到事半功倍的效果。本文從微信小程序的自身特點(diǎn)、運(yùn)用到教學(xué)中的優(yōu)勢以及在教學(xué)中的運(yùn)用實例來闡述小程序的教學(xué)實用性，希望為教學(xué)提供一種新的思路，有效提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小程序; 課堂教學(xué); 運(yùn)用

中圖分類號：G613.6 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-097-001

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動了幼兒園教育教學(xué)活動翻天覆地的變化。白板、電腦、iPad、手機(jī)等等憑借極大的功能優(yōu)勢走進(jìn)了課堂，為課堂帶來了無限活力。眾多微信小程序的開發(fā)、應(yīng)用，為課堂教學(xué)的高效開展提供了堅實的保障。

微信小程序是一種不需要下載安裝即可使用的應(yīng)用，它實現(xiàn)了應(yīng)用“觸手可及”的夢想，打開微信APP，掃一掃或者搜一下即可打開應(yīng)用。小程序相較于之前的白板課件、APP應(yīng)用具有以下顯著特點(diǎn)：1.無需下載，即開即用，隨走隨關(guān)。小程序是微信發(fā)展的新功能，使用時直接在微信中打開即可使用，節(jié)省安裝時間、流量和內(nèi)存，不占用桌面，并且可以時時更新內(nèi)容，每次打開都會自動刷新。2.功能豐富，操作簡易，體驗愉悅。小程序有一個強(qiáng)大的資源庫，里面有許多功能各異的小程序可以滿足不同的教學(xué)需要。小程序界面簡潔，便于幼兒直接操作，操作結(jié)果可即時反饋，讓幼兒在游戲般的操作中練習(xí)、運(yùn)用所學(xué)知識。3.開發(fā)成本低，開發(fā)門檻低，開發(fā)周期短。相對來說，小程序的開發(fā)技術(shù)難度低，需要投入的成本小，能夠開發(fā)更多功能各異的小程序，豐富資源庫。

大班幼兒與小班、中班幼兒相比身體動作能力、語言表達(dá)能力和理解能力明顯增強(qiáng)，思維能力、分析能力有較大的發(fā)展。《指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的特殊價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。這說明幼兒應(yīng)在操作中直接感知，從而獲得直接經(jīng)驗;應(yīng)在游戲中實際操作，從而建立認(rèn)知結(jié)構(gòu);應(yīng)在生活中親身體驗，從而提升學(xué)習(xí)能力。小程序的可視、可聽、可操作、可反饋的功能特點(diǎn)正好與大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合，因此能夠在大班課堂教學(xué)中大放異彩。

一、能多感官互動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展理論中提出2～7歲的幼兒處于前運(yùn)算階段，這一階段的幼兒語言迅猛發(fā)展，思維具有具體形象性，知識很大程度上取決于自身的知覺。小程序中有生動的情境、可愛的事物、形象的聲音，能夠一下子吸引幼兒的興趣，將注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上，并充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、觸覺，通過多感官的互動，激發(fā)幼兒思維的積極性，鼓勵幼兒運(yùn)用語言符號和象征符號的象征功能和替代作用，在頭腦中將事物和動作內(nèi)化，把感知到的東西在自己的頭腦中再建構(gòu)，舍棄無關(guān)的細(xì)節(jié)，形成表象，建構(gòu)自己的知識體系。

大班語言活動《一鳴驚人的熊貓胖達(dá)》一開始，教師出示一只跑步的熊貓，一下子吸引了幼兒的注意，接著教師提問：熊貓胖達(dá)發(fā)生了什么事？引發(fā)了幼兒的好奇心。每個幼兒拿起手機(jī)，帶上耳機(jī)，認(rèn)真專注的在小程序中一頁一頁翻看圖片，并聽取錄音，在視聽的過程中獨(dú)立思考、尋找答案。教師再次提問時，大多數(shù)幼兒都能主動舉手并正確回答。

二、能親身操作，提高幼兒學(xué)習(xí)效率

著名教育家蒙臺梭利說過：我聽過了，我就忘了;我看見了，我就記得了;我做過了，我就理解了。幼兒年齡小，知識經(jīng)驗不夠豐富，決定了他們需要通過親身感受、體驗、操作、探究來收獲知識經(jīng)驗。小程序能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)互動，為幼兒提供親身操作的良好機(jī)會。由于是人手一個手機(jī)，幼兒可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來決定自己的學(xué)習(xí)速度，能力強(qiáng)的幼兒看過一遍示范講解就可以開始嘗試練習(xí);能力弱的幼兒沒有聽清學(xué)習(xí)內(nèi)容或者沒有一下子理解的，可以再次點(diǎn)擊收聽學(xué)習(xí)。個性化的自主學(xué)習(xí)方式避免了因為個別幼兒一時無法理解學(xué)習(xí)內(nèi)容時其他幼兒無效等待的情況，也避免了部分幼兒不理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但又因害羞而不敢提出疑問的情況。

大班數(shù)學(xué)活動《連連線》中，教師先和幼兒共同嘗試，規(guī)劃點(diǎn)與點(diǎn)的連接軌跡，使得所有顏色對應(yīng)的點(diǎn)都能進(jìn)行連接，并且連線不重復(fù)、所有連線占據(jù)整個空間。了解規(guī)則后，幼兒獨(dú)立在小程序中進(jìn)行操作，探索快速完成連連看的技巧。聽懂教師講解的幼兒可以直接越過第一關(guān)，通過多次練習(xí)探索規(guī)律;還有疑問的幼兒可以再次觀看學(xué)習(xí)第一關(guān)或直接向教師提問，得到個性化的指導(dǎo)后再嘗試操作。速度快的幼兒可以多次操作成功闖關(guān)，速度慢的幼兒也能通過幾次操作探索規(guī)律。不同能力的幼兒都在操作小程序的過程中習(xí)得了知識本領(lǐng)，在自己原有水平上得到提高。

三、能及時反饋，檢驗幼兒學(xué)習(xí)成果

幼兒在小程序中操作后無需等待即可得到相應(yīng)反饋，答案正確的得到表揚(yáng)，答案錯誤的則鼓勵再試一次。這幫助幼兒檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，對剛才的學(xué)習(xí)、操作做出評價。及時反饋可以檢驗幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，全部正確的說明對活動重難點(diǎn)已經(jīng)掌握，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示錯誤的說明理解有誤或思考時粗心大意，小程序會鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，整理思路，重新思考，不怕困難，再次挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。積分排名可以看到所有好友的操作情況，激發(fā)斗志，提高對自己的要求。好友排名對于教師來說可以了解班級幼兒整體學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)實際情況與預(yù)定目標(biāo)之間的差距，對于調(diào)整教學(xué)計劃和進(jìn)行個別化指導(dǎo)大有裨益。

大班數(shù)學(xué)活動《數(shù)獨(dú)游戲》中，幼兒嘗試4宮數(shù)獨(dú)，在格子中一一輸入數(shù)字，格子全部填滿后，即時得到反饋：完美，用時多少秒、錯誤步數(shù)幾步、挑戰(zhàn)次數(shù)幾次;或用紅色線條框選出相同數(shù)字在同一行重復(fù)的情況，提醒幼兒注意操作時1-4的四個數(shù)字在橫排、豎排都出現(xiàn)，且僅出現(xiàn)一次，從而重新思考修改答案。老師可以從統(tǒng)計出的準(zhǔn)確率、平均用時等情況了解班級幼兒的整體掌握情況，更有針對性的進(jìn)行小結(jié)和提升。

經(jīng)過篩選的小程序可以在五大領(lǐng)域的教學(xué)中廣泛運(yùn)用，切實增加課堂的趣味性和實效性。教師要做的是尋找與課程內(nèi)容最匹配的小程序，將其與教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，讓小程序更好的為幼兒所用。尋找合適的小程序有兩個方法：平時注重積累，關(guān)注“知曉程序”等推送新開發(fā)小程序的公眾號，了解新推出的有用小程序;在微信小程序資源庫中搜索關(guān)鍵字，試用小程序，取其精華，去其糟粕。

小程序是一種工具，課堂教學(xué)中是否用、用什么、怎么用是對教師教學(xué)智慧的一種考驗。希望小程序的運(yùn)用能讓課堂更加生動、有趣、高效。