小組合作教學(xué)在中職教學(xué)中的應(yīng)用

楊鵬

摘 要：伴隨著新課改和素質(zhì)教育改革的深入和發(fā)展，當前的中職教育為了取得高效的教學(xué)成果，就需積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文主要探討了小組合作教學(xué)模式在中職教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期能夠改善當前的中職教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué); 中職教學(xué); 教學(xué)方式

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-114-001

當前，在中職學(xué)校教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式獲得了廣泛關(guān)注和應(yīng)用，有效的改革了以往的中職教學(xué)模式，并且發(fā)揮出了尤為重要的作用。為了徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在開展小組合作教學(xué)的過程中，教師需始終堅持學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，并為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好的落實對小組合作教學(xué)方式的運用。本文首先闡述了小組合作學(xué)習(xí)的含義，然后探討了其在中職教學(xué)中應(yīng)用措施，以供參考。

1.小組合作教學(xué)概述

小組合作學(xué)習(xí)即是指基于傳統(tǒng)班級授課方式的情況下，綜合運用當前的教學(xué)資源，遵循一定的規(guī)律將學(xué)生合理分組，促使他們被劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后綜合運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動性，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進他們?nèi)姘l(fā)展。小組合作教學(xué)方式能夠轉(zhuǎn)化學(xué)生個體之間的競爭，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競爭形式，從而落實對他們競爭意識和合作意識的培養(yǎng)。此外，這種教學(xué)方式還可以極大的鍛煉學(xué)生的交際能力，增強他們的思維活動。將傳統(tǒng)的依靠教師講解為中心的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，促使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過程中，作為教學(xué)的策劃者和指導(dǎo)者，實現(xiàn)與師生之間的良好互動，從而極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進自身的良好發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式不僅可以為學(xué)生提供一個和諧、積極、平等的教學(xué)環(huán)境，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，因此，在中職教學(xué)的全過程中，科學(xué)運用小組教學(xué)模式，具有較大的現(xiàn)實意義和實踐意義，能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展。

2.小組合作教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)的基本單位，為了保障合作學(xué)習(xí)的順利進行，首先需合理分組。在分組時，需綜合分析小組成員的學(xué)習(xí)水平和能力，合理調(diào)整整個小組的學(xué)習(xí)能力，確保分組合理，同時還需嚴格遵循以下原則：其一是確保人人參與的原則，保證班級內(nèi)的每一個學(xué)生都積極參與到小組合作教學(xué)模式中，提升整體的教學(xué)效果，促進每一位學(xué)生的進步和發(fā)展;其二為就近組合原則，分組成員確定為每組四至六人，就近組合，依據(jù)小組開展學(xué)習(xí)活動;其三是優(yōu)勢互補原則，在分組時，為了平衡每一位學(xué)生的優(yōu)勢和缺陷，需根據(jù)學(xué)生在性格特點、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異，合理分組，確保發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢之處，彌補組內(nèi)成員之間的缺陷;其四是分工合作、各顯所能的原則，要求每位學(xué)生都認清自身的責(zé)任和義務(wù)。每一組都設(shè)置觀察員、組長、發(fā)言人、記錄員等職位，定期在組內(nèi)成員之間轉(zhuǎn)換角色，確保每位學(xué)生熟知所有任務(wù)。

2.2明確小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，為了確保教學(xué)效果，需加強對內(nèi)容和項目的設(shè)計。中職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作動手能力，因此，為了增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，需首先明確教學(xué)內(nèi)容，然后將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理劃分。在設(shè)置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，為了加強學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的明確和理解，教師需在開展課堂教學(xué)的任一階段，出示具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且借助于多媒體、黑板板書等方式，加深學(xué)生對任務(wù)要求的理解。然后為了讓學(xué)生進一步理解任務(wù)，可以在課前預(yù)習(xí)階段向?qū)W生發(fā)布詳細的任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)、查閱資料等方式，加強對學(xué)習(xí)任務(wù)的進一步理解，或者通過課堂討論及教師講解等方式明確學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。

2.3評價小組合作學(xué)習(xí)成果

開展小組合作學(xué)習(xí)模式的最后步驟即是綜合評價學(xué)習(xí)成果，這是一個非常關(guān)鍵的階段。首先，可以在學(xué)生之間開展自我評價、互相評價、組內(nèi)評價等方式，組內(nèi)成員可根據(jù)自身表現(xiàn)科學(xué)評分，然后再對其他成員展開評價，確保每個學(xué)生都能對自己的學(xué)習(xí)情況有一個全面、客觀的了解，及時總結(jié)自身的缺陷和不足之處，從而借此來指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí);與此同時，不同的小組之間也可展開評價，從而彌補自身的不足，發(fā)揚自身的長處，推動班級學(xué)生的共同進步和發(fā)展。其次，針對學(xué)生的實際表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及小組合作成果，教師需客觀、公正的對其展開評價，注重運用激勵性和肯定性語言，充分保護學(xué)生的心靈和自尊心，促使學(xué)生品嘗到進步的喜悅。最后，需在結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)模式之后，評選出表現(xiàn)較好的合作小組或者成員，從而充分激發(fā)學(xué)生的信心和參與積極性，為以后中職教學(xué)課程的開展奠定良好基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上，在新課改形勢的影響下，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用具有重要意義，能夠極大的改進傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神，從而完善他們的綜合素養(yǎng)，促進他們?nèi)?、健康發(fā)展。為此，中職教師需科學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)模式，合理分組，并且設(shè)置具有趣味性和科學(xué)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面開展小組合作學(xué)習(xí)活動，科學(xué)評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]呂廣俊.“小組合作探究式教學(xué)法”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]科教導(dǎo)刊：電子版，2017（35）：160-161

[2]熊敏.小組合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)校不同數(shù)學(xué)課型中的運用[J]科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（7）：104-105

[3]王冰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（17）：104-104