差異教學(xué)在幼兒園中的實(shí)施

張璐瑤

摘 要：隨著學(xué)前教育的發(fā)展，不同的孩子在發(fā)展水平、能力傾向、原有經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)方式等方面具有不同的差異，為了讓孩子更好的發(fā)展，我們實(shí)施了差異教學(xué)，分別從幼兒園和教師兩方面提出了實(shí)施措施，促進(jìn)孩子全面發(fā)展的同時(shí)，又富有個(gè)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué); 幼兒園; 實(shí)施

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-086-002

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，作為教師的我們也越來越注重孩子之間的差異性，不同的孩子在發(fā)展水平、能力傾向、原有經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)方式等方面具有不同的差異，這對我們教師的教育教學(xué)水平也提出了更高的要求。

一、差異教學(xué)的含義

何為差異教學(xué)？是指班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)[i]。簡單的一句話就是根據(jù)孩子之間的差異實(shí)施有差別的教學(xué)。

二、差異教學(xué)的區(qū)別

（一）差異教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的區(qū)別

差異教學(xué)不等同于個(gè)別化教學(xué)，雖然兩者有相似之處，但是個(gè)別化教學(xué)是基于每個(gè)孩子的興趣需要、能力水平而進(jìn)行的教學(xué)，并在孩子的發(fā)展中制定有效的措施方法。教師在個(gè)別化教學(xué)中扮演的是一名鼓勵(lì)者，而非引導(dǎo)者。

個(gè)別化教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中只是暫時(shí)和必要的，而差異教學(xué)則是貫穿在整個(gè)過程中的，這就需要我們教師對孩子進(jìn)行透徹的觀察、仔細(xì)的記錄以及深入的了解。

（二）差異教學(xué)與因材施教的區(qū)別

差異教學(xué)與因材施教的區(qū)別在于要以孩子為中心，強(qiáng)調(diào)了陶行知先生所說的“教是為學(xué)更好地服務(wù)，學(xué)是為做更好地服務(wù)”，體現(xiàn)了孩子的主觀能動性，并且不忽視任何一個(gè)孩子的發(fā)展。

差異教學(xué)在個(gè)別化教學(xué)與因材施教中既看到了孩子之間的共同特點(diǎn)，又看到了孩子之間的差異，從差異中出發(fā)，提高了全民族的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)了全面發(fā)展的人才的同時(shí)，又兼具了個(gè)性和創(chuàng)造性。差異教學(xué)為了消除孩子之間的差異，同時(shí)又具有個(gè)性化，從而創(chuàng)造了各種條件，讓每個(gè)孩子的潛能都得到最大限度的發(fā)展。

三、差異教學(xué)在幼兒園中的必要性

在幼兒園中，每個(gè)孩子都是與眾不同的，他們具有各自的特點(diǎn)，具有自己的優(yōu)勢和不足，有的孩子可能擅長畫畫，但是語言發(fā)展方面相對落后;有的孩子運(yùn)動能力比較強(qiáng)，相對的，可能在注意力方面就稍弱了一些，種種優(yōu)勢和不足構(gòu)成了一個(gè)孩子，這也就是我們所說的個(gè)體差異。

就是因?yàn)楹⒆又g的個(gè)體差異，所以我們才要實(shí)施差異教學(xué)。幼兒之間的個(gè)體差異絕不僅僅是靠客觀因素：遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育形成的，同時(shí)也受到了主觀因素的影響。

（一）需要

需要是導(dǎo)致孩子個(gè)別差異最活躍的因素，幼兒從出生時(shí)就有需要，隨著孩子年齡的增長，需要的占比就逐漸下降。

（二）興趣

在3-6歲的孩子中，他們的興趣也是引起個(gè)體差異中的重要因素。不同的孩子具有不同的興趣，有的孩子喜歡唱歌、跳舞，而有的孩子喜歡搭積木。這就導(dǎo)致了個(gè)體差異，需要我們進(jìn)行差異教學(xué)。

（三）能力

不同能力的發(fā)展水平就導(dǎo)致了孩子在某方面的能力可能格外突出，而某些方面的能力可能比較平淡無奇，能力方面的差異就需要教師進(jìn)行仔細(xì)的觀察，才能更好地了解與實(shí)施。

在主觀因素中，除了受到需要、興趣、能力這幾方面的影響，同時(shí)還受到了幼兒的自我意識、心理狀態(tài)和氣質(zhì)性格等方面的影響。

那為何要了解清楚影響孩子個(gè)別差異的因素呢？

因?yàn)樵?001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中第一部分“總則”中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！边@一點(diǎn)要求的提出成為了教師在幼兒園中實(shí)施差異教學(xué)的法規(guī)依據(jù)和制度保障。在第三部分“組織與實(shí)施”中的第十點(diǎn)提出要“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”這一點(diǎn)要求的提出為我們教師提供了教學(xué)原則和方法。在第四部分的“教育評價(jià)”中的第八點(diǎn)提出要“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較?！币约啊耙园l(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向?！盵ii]這一點(diǎn)要求的提出為我們進(jìn)行差異教學(xué)后，評價(jià)兒童的發(fā)展提出了方法。

四、差異教學(xué)在幼兒園中的實(shí)施策略

實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)的適宜性教學(xué)法可從以下幾方面實(shí)施。

（一）幼兒園

1.進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)。這是目前幼兒園最常用的實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)的方法，但是這樣的學(xué)習(xí)往往只出現(xiàn)在孩子單獨(dú)活動時(shí)，其實(shí)在集體活動、小組活動中都能實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。針對不同的孩子，提出不同的問題，進(jìn)行不同的引導(dǎo)。

2.社區(qū)化的學(xué)習(xí)。雖然班級對孩子而言就像一個(gè)小型的社會，但是當(dāng)幼兒園與社區(qū)合作時(shí)，孩子的各種方面也就得到更多的發(fā)展，社區(qū)的資源也能為幼兒園提供更多的便利。

3.家園之間的有效聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，絕不僅僅靠幼兒園單方面的努力，現(xiàn)在幼兒園和家庭之間的聯(lián)系與交流還停留在比較表淺的層面，當(dāng)家園之間進(jìn)行有效合作、聯(lián)系時(shí)，差異教學(xué)的效果會更好。

（二）教師

1.引導(dǎo)幼兒按照自己的方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，差異教學(xué)也讓我們明白每個(gè)孩子都有自己的思維方式，讓孩子按照自己的思維方式去思考問題，也是針對孩子的差異進(jìn)行教學(xué)的一種方法，讓孩子更富有個(gè)性的發(fā)展。

2.對幼兒發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行綜合的、全面的評價(jià)。在這一點(diǎn)中我們不得不提到現(xiàn)在最常用的評價(jià)方法：檔案袋評價(jià)法。也就是我們所說的“成長檔案”，針對孩子在幼兒園的一日情況，真實(shí)有效地記錄了每個(gè)孩子的富有個(gè)性的成長，也為教師評價(jià)孩子的發(fā)展提供便利，為之后的差異教學(xué)提供了更加全面的評價(jià)依據(jù)。

在不斷的摸索中，針對學(xué)前教育中的差異教學(xué)我們已經(jīng)有了初步的概念和實(shí)施策略，僅僅是這些策略是完全不夠的，隨著我們教師深入地鉆研，更多關(guān)于差異教學(xué)需要探索的問題也層出不窮，這需要我們思考、實(shí)踐，在促進(jìn)孩子全面發(fā)展并富有個(gè)性的成長路上，作為幼兒園教師的我們，還需要做出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]華國棟.差異教學(xué)論[M]北京：教育科學(xué)出版社，2001：24

[2]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z]2001