談Scratch課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

沈業(yè)凡

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，本文主要分析了Scratch課堂對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索擴(kuò)展學(xué)生們創(chuàng)新思維的新方法。

關(guān)鍵詞：Scratch課堂; 創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-093-001

Scratch是一款編輯軟件，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式和創(chuàng)新能力。

一、Scratch軟件簡(jiǎn)介

本文所講的Scratch圖形化開(kāi)源編程軟件是由美國(guó)麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā)的，其具有趣味性、生活性和適應(yīng)性的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)編程的方式完成動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、故事片、游戲的各種各樣的互動(dòng)類(lèi)交互，并且能夠?qū)W(xué)生們的日常學(xué)習(xí)，如物理實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行模擬，與教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，增加課堂趣味性，有助于增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性。

二、Scratch對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是一種能夠通過(guò)發(fā)散性思維而表達(dá)出流暢、變通和獨(dú)特的解決問(wèn)題的能力，是在滿足智力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上而來(lái)的一種綜合能力。創(chuàng)新性思維能夠幫助學(xué)生們?cè)谟龅綄?shí)際問(wèn)題時(shí)通過(guò)發(fā)散思維來(lái)找到解決的最佳方法，是在智力基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種綜合能力[2]。Scratch軟件對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下方面：

1.滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在Scratch課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們能夠更加專(zhuān)注的集中于自己感興趣的點(diǎn)，全神貫注的進(jìn)行創(chuàng)作，所有的學(xué)生都能找到自己感興趣的東西，所以相比其他信息課程內(nèi)容，學(xué)生們?cè)赟cratch教學(xué)中更加專(zhuān)注和充滿興趣[3]。

2.操作簡(jiǎn)便，具有極強(qiáng)的趣味性

相比以往其他的編程軟件，Scratch的形象很直觀，且沒(méi)有枯燥的代碼指令，而是利用積木式的指令作為代替，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不需要對(duì)大量枯燥無(wú)味的代碼指令和編寫(xiě)格式進(jìn)行反復(fù)記憶，只需要根據(jù)指令名稱(chēng)就能對(duì)其含義了如指掌。相信孩子們?cè)谧约旱耐陼r(shí)期都喜歡搭建積木這樣的游戲，而Scratch的編程與搭積木有著相似之處，學(xué)生們只要使用鼠標(biāo)一個(gè)一個(gè)的拖動(dòng)指令，之后再將其組成為一體，就能夠十分快速的將一盒創(chuàng)作目標(biāo)完成，這種編寫(xiě)模式降低了學(xué)習(xí)的門(mén)檻，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)的難度也更小。不僅如此，Scratch還支持媒體導(dǎo)入，可以將視頻、圖片等進(jìn)行導(dǎo)入，在創(chuàng)作上更加方便，學(xué)生們使用起來(lái)也更加得心應(yīng)手。

3.即編即用，成果立即可見(jiàn)

學(xué)生們?cè)诶肧cratch完成程序編寫(xiě)之后，還可以直接觀看編寫(xiě)效果，這里就需要借助“執(zhí)行舞臺(tái)”這一功能，通過(guò)它學(xué)生們能夠即時(shí)查看自己的編寫(xiě)內(nèi)容，并做出調(diào)整和檢驗(yàn)。Scratch的這一優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生們的感官產(chǎn)生了刺激，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的過(guò)程中體驗(yàn)到奇妙的效果，大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望。

4.有助于激發(fā)學(xué)生們的想象力

作為創(chuàng)造性思維最重要的因素，想象力能夠催化創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)智慧，擴(kuò)展思維，規(guī)劃創(chuàng)作，有助于學(xué)生知識(shí)體系的豐富。在Scratch創(chuàng)作中可以先構(gòu)思整體后創(chuàng)作，也可以先構(gòu)思一個(gè)點(diǎn)再擴(kuò)散，形成完整的體系。比如在制作彈球游戲時(shí)，可以先想想游戲的大概內(nèi)容，之后逐漸完善，在創(chuàng)作中思考，最終呈現(xiàn)完美的效果。學(xué)生們創(chuàng)作后也可以提出新的想法，再次發(fā)揮自身想象力。

三、在Scratch教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維

1.給學(xué)生們充分的空間思考和想象

在課堂教學(xué)中引入Scratch的主要目的是讓學(xué)生們通過(guò) Scratch來(lái)表達(dá)不同的想法，通過(guò)多個(gè)角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不僅僅是利用指令操作讓學(xué)生們掌握指令的含義，教師在教學(xué)中需要在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生們的開(kāi)放性和擴(kuò)展性為目的，使學(xué)生們能夠憑借自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)思考問(wèn)題，用獨(dú)特的創(chuàng)造性思維解決問(wèn)題，進(jìn)而讓其在過(guò)程中有所領(lǐng)悟。其次，教師要給予學(xué)生們充分的空間去想象和創(chuàng)新?？梢栽诮虒W(xué)中設(shè)立教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，利用成品展示，使學(xué)生們對(duì)結(jié)果有大概的了解。之后學(xué)生們?cè)诔善返幕A(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象力，得到具有個(gè)人特色的作品。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的時(shí)間進(jìn)行思考和想象，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)新能力。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡可行即合理

在Scratch教學(xué)中不盲目的要求學(xué)生們的觀點(diǎn)一致，應(yīng)該存在創(chuàng)新思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生們勇于提出不同的見(jiàn)解和疑問(wèn)，只要是可行的便是合理的。學(xué)生們可以經(jīng)過(guò)多次嘗試，并在過(guò)程中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展思維。比如在設(shè)計(jì)彈球的游戲時(shí)，學(xué)生們提出球回彈速度太快，在玩的過(guò)程中發(fā)生失誤的可能性比較大，影響了游戲者的游戲體驗(yàn)，因此提出減小球的回彈速度的想法，或者讓球在彈桿上停留一段時(shí)間，讓玩家自己決定何時(shí)發(fā)射小球。這兩種觀點(diǎn)在游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中起到了一定的效果，且具有切實(shí)可行性，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中大膽的提出自己的想法[4]。

3.在課堂中應(yīng)用強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用，有助于打開(kāi)學(xué)生們的地位，激發(fā)學(xué)生們的潛能。在Scratch創(chuàng)作過(guò)程中，單純的通過(guò)單人創(chuàng)作是很容易遇到障礙的。而通過(guò)小組合作的方式，能夠在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中為學(xué)生們提供一個(gè)有利的環(huán)境，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中能夠勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，在各抒己見(jiàn)的交流中形成創(chuàng)新思維。通過(guò)小組合作的形式，成員之間能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互探討和交流，使學(xué)生們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行全面、深入的分析，站在不同的立場(chǎng)去思考問(wèn)題[5]。

四、總結(jié)

Scratch主要對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新思維進(jìn)行關(guān)注，不僅能提高學(xué)生們的求知欲和創(chuàng)作欲，還能促使學(xué)生們達(dá)到知行合一的境界，在實(shí)際生活中用創(chuàng)新的思想去看待和解決問(wèn)題。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，把獨(dú)特的思維和簡(jiǎn)單的操作結(jié)合到一起，讓操作步驟簡(jiǎn)單化，強(qiáng)化創(chuàng)新力量，在創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生們能夠獲取更多的靈感，并且讓學(xué)生們體驗(yàn)到成功帶來(lái)的滿足感，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鑫.分析·設(shè)計(jì)·編程·分享：小學(xué)信息技術(shù)Scratch的教學(xué)實(shí)踐，浙江教育技術(shù)，2016

[2]袁慶.將Scratch引入小學(xué)信息技術(shù)課堂，中國(guó)教育信息化，2014

[3]陳秀，許素.快樂(lè)學(xué)習(xí)——淺談小學(xué)Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)，中小學(xué)電教，2013

[4]曾美良.智慧互動(dòng)，讓Scratch課堂教學(xué)更生動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)Scratch課堂教學(xué)中的運(yùn)用初探，文理導(dǎo)航，2016