小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

歐艷紅

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，無論是學(xué)生家長(zhǎng)，還是教師，都越來越認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，但是由于數(shù)學(xué)本身就比較抽象，小學(xué)生的思維能力也不強(qiáng)，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)的難度比較大。而創(chuàng)設(shè)有效問題情境的優(yōu)勢(shì)之一則是能夠有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué); 有效問題情境; 創(chuàng)設(shè); 課堂效率

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-079-001

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師選擇照本宣科的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但是結(jié)果并不如人意，再加上小學(xué)生好動(dòng)的特征，特別是低年級(jí)的學(xué)生，并沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，因此，在課堂上出現(xiàn)諸如學(xué)生注意力不集中、回答問題不積極等現(xiàn)象很普遍。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率也就成為了所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師首要解決的問題。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)設(shè)的問題情境存在缺陷

就目前來看，有不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但是由于不夠成熟，導(dǎo)致效果并不好。這主要體現(xiàn)在教師沒有抓住重點(diǎn)，一方面，教師的自身素質(zhì)決定了他的教學(xué)水平，另一方面，部分年輕教師的經(jīng)驗(yàn)不足也導(dǎo)致了其創(chuàng)設(shè)的問題情境不夠完善。

2.問題情境太過枯燥

具有趣味性的，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生吸引力的問題情境才是有效的問題情境。但是，不同年齡段所關(guān)注的事物不同，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)問題情境。比如一二年級(jí)的學(xué)生大都容易被生動(dòng)有趣的故事所吸引，所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)需要考慮到這一點(diǎn)。

3.過分注重形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，不能過分拘泥于教學(xué)形式，更多地應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的效率。引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方式之一就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，它能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮其現(xiàn)實(shí)作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)有效問題情境的作用，引起重視。

4.效果不明顯

創(chuàng)設(shè)有效問題情境的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是由于部分教師對(duì)創(chuàng)設(shè)問題情境的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致其達(dá)到的效果也不明顯。更有甚者，直接復(fù)制別人的問題情境，沒有根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況做出調(diào)整，使其失去了原來的教學(xué)意義。

二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

1.教學(xué)聯(lián)系生活

由于小學(xué)生處于受教育的初級(jí)階段，為了讓小學(xué)生盡可能地接受書本中的知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)都會(huì)相對(duì)較容易，也是一些我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)用到的東西。但是，數(shù)學(xué)本生就是一個(gè)比較抽象的學(xué)科，為了讓學(xué)生更好地理解課本中的內(nèi)容，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教授時(shí)，可以將課本中的內(nèi)容和生活中一些具體的東西聯(lián)系起來，用具體事物作鋪墊，學(xué)生在理解課本中知識(shí)的時(shí)候也就更容易。

例如我在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一部分的授課時(shí)，將國旗作為授課工具，大多數(shù)學(xué)生都見過國旗，對(duì)它的形狀也比較了解。同時(shí)，它直角里面的五角星又有銳角、鈍角，將它作為授課的切入點(diǎn)，讓抽象的東西變得生活化、具體化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角的概念的認(rèn)識(shí)。此外，認(rèn)識(shí)方向這一章算是教學(xué)的難點(diǎn)，這比其他的內(nèi)容更加抽象，小學(xué)生很難理解，所以我在進(jìn)行這一內(nèi)容的授課之前，讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)家到學(xué)校位置畫一張平面圖，并思考家在學(xué)校的什么方向。在上課時(shí)進(jìn)行發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的生活場(chǎng)景分析方向，并根據(jù)平面圖做具體的闡述，讓同學(xué)們對(duì)方向這一概念掌握得更加透徹且牢固。

2.開展教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)有趣的事物都沒有抵抗力，在教學(xué)過程中組織一些有趣的活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度也與教師的教學(xué)方式有關(guān)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要與某個(gè)生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生主動(dòng)將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固加強(qiáng)。另外，開展小組活動(dòng)也不失為一種有效的教學(xué)方式，學(xué)生可以提出自己的疑問，通過討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣的方式可以讓學(xué)生記憶深刻。

我在進(jìn)行《分米和毫米》這一節(jié)的授課時(shí)，將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，學(xué)生在知道米和厘米的條件下，通過小組討論分析分米和毫米，學(xué)生發(fā)現(xiàn)1分米等于100毫米，它們的換算與米和厘米是一樣的。在這節(jié)課的結(jié)尾，我讓學(xué)生在課后思考米和毫米、厘米和毫米、分米和米、分米和厘米的換算，可以通過討論的方式進(jìn)行。在第二次上課之前，有部分學(xué)生告訴我他們已經(jīng)有了換算的猜想，借著這個(gè)契機(jī)，我給學(xué)生延伸了關(guān)于米、分米、厘米、毫米之間的換算。在這個(gè)過程中，學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，積極探索，提高了課堂的效率。

3.重視教師評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教育中，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)都是千篇一律的模式，沒有認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)的重要性。其實(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不僅僅體現(xiàn)在卷面成績(jī)上，教師應(yīng)該融入學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣更全面，也能讓學(xué)生感覺受到了教師的重視。

例如我在教授小學(xué)數(shù)學(xué)期間，每學(xué)期都會(huì)開展一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，通過學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，到期末考試算綜合成績(jī)時(shí)，將卷面成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)按百分比相加，從而得出學(xué)生的綜合成績(jī)。這樣一來，如果有學(xué)生因考試發(fā)揮失常導(dǎo)致卷面分不高的情況，加上平時(shí)成績(jī)，總分也不會(huì)太低。這樣的做法不僅能夠讓學(xué)生樹立起自信心，還能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)要從小學(xué)開始抓起，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)變得更有意義。但是，創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略還不夠完善，還需要所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)與實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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