“家庭型”班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考

朱曉

摘 要：輕松舒適的環(huán)境可以緩解幼兒的情緒，減輕陌生感，加快幼兒的適應(yīng)能力。筆者結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，嘗試從資源庫(kù)建設(shè)、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面，創(chuàng)設(shè)良好的“家庭型”班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造溫馨和諧的“家庭式氛圍”，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭型班級(jí); 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G615? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-088-001

“家庭型”班級(jí)有三大內(nèi)涵：一是兄弟姐妹式的伙伴交往，二是親子般的師生關(guān)系，三是自主管理與主動(dòng)發(fā)展的班級(jí)生活。幼兒是班級(jí)大家庭的一員，是班級(jí)的重要組成部分，每個(gè)人都是班級(jí)的小主人。教師應(yīng)竭盡所能充分利用各種資源、調(diào)動(dòng)多方積極性，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的班級(jí)環(huán)境。一個(gè)安全、舒適、有吸引力，且設(shè)計(jì)良好的環(huán)境，能幫助幼兒較快適應(yīng)新一階段的生活。這樣的環(huán)境能支持教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并且讓教師有辦法去觀察幼兒，用正向的方式與他們互動(dòng)。

一、收集東、收集西——?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富化、立體化、層次化的材料區(qū)環(huán)境

我們?cè)谧呃壤镩_(kāi)設(shè)材料區(qū)，用打印紙盒子創(chuàng)意拼搭成儲(chǔ)物格，師幼一起將收集到的材料分門(mén)別類(lèi)，并為材料設(shè)計(jì)標(biāo)記。這是除了幼兒園資源庫(kù)（一級(jí)）、年級(jí)組資源庫(kù)（二級(jí)）以外的班級(jí)的三級(jí)資源庫(kù)。班級(jí)里的資源庫(kù)，與年級(jí)組、幼兒園的資源庫(kù)構(gòu)成立體式的豐富的資源中心，幼兒在活動(dòng)的時(shí)候可以根據(jù)需要逐層取用。

為了進(jìn)一步規(guī)范材料使用、方便材料收集與整理、避免材料的浪費(fèi)，我們和幼兒一起商討材料使用的公約。大家在活動(dòng)中能遵守大家公認(rèn)的約定，保證材料區(qū)的正常秩序，從而更好地發(fā)揮材料區(qū)的作用與價(jià)值。

二、我快樂(lè)、我創(chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化、多樣化、班本化的區(qū)域環(huán)境

班級(jí)區(qū)域的分布堅(jiān)持動(dòng)靜分離，既有適當(dāng)隔斷，又方便幼兒走動(dòng)交往等原則，將活動(dòng)室分割成多個(gè)小空間，這對(duì)于想要探索、做東西、實(shí)驗(yàn)和想要進(jìn)行自己有興趣的事的幼兒來(lái)說(shuō)，是非常理想的。每個(gè)區(qū)域一次容納少數(shù)幾位小朋友，符合幼兒比較喜歡處于小型團(tuán)體的需求。幼兒可以根據(jù)自己的需要自主選擇，自由自在、輕松愉悅，就像在“家”里一樣。在預(yù)設(shè)的游戲區(qū)的基礎(chǔ)上，我們將充分尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求，適當(dāng)生成游戲內(nèi)容，尤其是角色區(qū)游戲。

1.巧預(yù)設(shè)——合理布局室內(nèi)區(qū)域游戲

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒感興趣的內(nèi)容，室內(nèi)區(qū)域我們開(kāi)設(shè)了音樂(lè)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、生活區(qū)等多個(gè)區(qū)域。

音樂(lè)區(qū)靠近教學(xué)電腦和鋼琴的位置。我們嘗試投放更多的生活材料，比如用廢舊的鍋碗瓢盆制作的樂(lè)器、可供敲打的瓶瓶罐罐等。師幼一起討論制定觀賞節(jié)目的注意事項(xiàng)，并用圖文形式呈現(xiàn)在墻面上，起到隨時(shí)提醒的作用。幼兒自主設(shè)計(jì)節(jié)目標(biāo)記，制作可活動(dòng)性節(jié)目單，根據(jù)每次討論，決定節(jié)目順序或者更換感興趣的內(nèi)容;還將數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容滲透其中，設(shè)計(jì)觀影票，鼓勵(lì)幼兒對(duì)號(hào)入座。讓幼兒在生活化的游戲情境中感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用。

語(yǔ)言區(qū)投放幼兒自制的借書(shū)卡，開(kāi)展讀書(shū)漂流活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。每本書(shū)附有一張記錄表，幼兒如果喜歡這本書(shū)，就在表格里用自己的方式“點(diǎn)贊”，每個(gè)月根據(jù)點(diǎn)贊的數(shù)量，評(píng)選“最受歡迎圖書(shū)”。另外，由于圖書(shū)損壞率高，大家一起討論閱讀公約，并開(kāi)辟了“圖書(shū)修補(bǔ)”區(qū)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手修補(bǔ)圖書(shū)。一些無(wú)法修補(bǔ)的圖書(shū)放在“出版社”，供幼兒剪貼，自制畫(huà)報(bào)、滾筒故事或故事書(shū)，或者提供給美工區(qū)使用。

2.促生成——自主構(gòu)建走廊角色區(qū)游戲

（1）立足已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，拓展深化原有的游戲內(nèi)容。根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我們進(jìn)一步豐富和拓展原有的角色區(qū)內(nèi)容?！吨改稀诽岢觯骸坝變簣@在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與制作活動(dòng)。”我們收集大量生活材料，如廢舊鍋碗、電磁爐、衣服、鞋子、手機(jī)電話等等。幼兒相互商量角色、做各種自己喜歡的食物、打扮自己、穿成人的衣服扮演角色、照顧娃娃等等，角色區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容也自然而然就豐富起來(lái)，幼兒間的互動(dòng)也增強(qiáng)了。

我們將一些生活技能，比如疊衣服等也巧妙地融入娃娃家游戲，提供步驟圖，讓幼兒在輕松愉悅的游戲中自然而然地學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的自理能力與自我服務(wù)意識(shí)。

（2）結(jié)合主題開(kāi)展與興趣需求，支持生成自發(fā)的游戲活動(dòng)。我們?cè)谧呃仍O(shè)置“留白”區(qū)，擺放一些閑置的桌椅柜子等，走廊資源庫(kù)中投放盒子、瓶罐等生活材料和廢舊材料，供給幼兒生成新游戲時(shí)使用。

幼兒在游戲時(shí)想到出去野餐，可是沒(méi)有地方買(mǎi)東西，于是幼兒打算成立“賣(mài)場(chǎng)”，從“留白區(qū)”挑選了“賣(mài)場(chǎng)”需要的柜子，討論收集了茶葉罐、飲料瓶、喜糖盒、牙膏盒等一系列幼兒覺(jué)得適合放在“賣(mài)場(chǎng)”的材料，臨時(shí)“賣(mài)場(chǎng)”就開(kāi)起來(lái)了。

“幼兒是游戲的主人”，在生成與逐漸豐富角色游戲內(nèi)容的過(guò)程中，幼兒親身參與，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)創(chuàng)造性，增進(jìn)了同伴間的合作交往能力，增強(qiáng)了各個(gè)區(qū)域之間的交流、互動(dòng)與整合。

三、親自然、愛(ài)觀察——?jiǎng)?chuàng)設(shè)凈化、綠化、美化、活動(dòng)化的自然角環(huán)境

我們鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)共同參與到自然角種植與飼養(yǎng)活動(dòng)中來(lái)。幼兒通過(guò)小組討論確定種植或者飼養(yǎng)的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)基本的種植技能、了解動(dòng)植物的特點(diǎn)、觀察其生長(zhǎng)變化等等。親子一起用文字、照片、繪畫(huà)等多種方式做好記錄。幼兒參與度大大提升，他們?cè)诜N植、飼養(yǎng)、觀察、記錄活動(dòng)中與動(dòng)植物親密互動(dòng)，親身體驗(yàn)，自主探究。

環(huán)境的力量不容小覷，教師應(yīng)努力整合多方資源、運(yùn)用多種方式、采取有效措施，嘗試和幼兒一起創(chuàng)設(shè)“會(huì)說(shuō)話”的立體環(huán)境，營(yíng)造溫馨和諧的“家庭型”游戲氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)敏銳地覺(jué)察幼兒的需求，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)分析反思，對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行必要的調(diào)整與改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)能真正促進(jìn)幼兒發(fā)展的環(huán)境。并在此基礎(chǔ)上，努力引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)，充分發(fā)揮環(huán)境擁有的獨(dú)特教育價(jià)值，讓幼兒與環(huán)境自然“對(duì)話”、快樂(lè)游戲，茁壯成長(zhǎng)。