初中英語教學兩極分化與分層教學探究

【摘要】由于教學基礎設施、區(qū)域生源背景、教師教學方法等多方面的差異性，新課程背景下的初中英語教學仍潛藏著一系列問題，課堂教學的實際效果與預期也存在較大差距。

【關鍵詞】初中英語教學;兩極分化;分層教學

【作者簡介】劉永剛（1971-），男，漢族，山東威海人，威海經濟技術開發(fā)區(qū)曲阜學校，英語教師，本科，研究方向：英語閱讀理解。

一、研究背景

當前初中英語教學的兩極分化極為明顯，已成為現(xiàn)階段初中英語教學所面臨的核心困境之一，英語教師在初中教學過程中無疑需充分重視并著手改觀這一現(xiàn)狀。本文以初中英語的兩極分化現(xiàn)狀為背景，提出一系列針對性的英語教學策略。

二、變更教學手段，弱化兩極分化情況

1.轉變學生學習觀念，提升學習積極性。長期以來的初中英語教學，都將相對基礎化的語法知識講授、交際技能習得作為重要的教學目標，這就使得學生極易對英語課程產生倦怠感和抵觸心理。在學生的認知視野中，英語更多的是考試必考內容之一，但在日常交際中并無實用性價值。實際上，較之于語文、數學這類傳統(tǒng)課程，英語有著更強的國際接軌性，在經濟全球化背景下有著極為重要的應用性價值。學生對外部世界的信息接收程度因家庭、社會等外部背景的不一致存在差異化，對英語學科的實用性價值評估有所偏差?；诖?，教師應提升學生對英語學科的實用性認識，轉變可能存在的“英語無用”偏差觀念。此外，教師也應關注到班級內部的學生學習實際情況，改變教學策略，引導不同層次的學生投入到英語教學中。

2.新課教學與知識鞏固相統(tǒng)一，合理設置教學小組。在常規(guī)的英語教學模式中，教師多將新課教授作為主要教學內容，而把鞏固復習的任務交予學生群體。而實際上初中階段的學生在自制力、自律性方面仍有所欠缺，故教師在英語教學過程中應重視對知識點的鞏固復習，在新課教學中完成對已學知識的復習鞏固。

此外，教師也可對學生自主復習的形式進行更新，有目的地開展一系列以小組為形式的英語教學與鞏固活動。小組形式是這類活動的亮點所在，教師需重視組內英語基礎良好者與薄弱者的比例分配，保證組內的英語基礎良好者能對基礎薄弱者起到帶動與輔導作用，同時使基礎良好者在扶弱過程中不斷提升自我英語技能、鞏固原有知識。當然，教師在完成學習小組的設置后，也應承擔起輔助性角色，觀察組內各成員的學習情況，及時指出并解決可能存在的問題與誤區(qū)。

三、開展分層式教育，實現(xiàn)學生均衡發(fā)展

1.教學內容分層。在既定的分層化學情下，教師不妨順應學生的分層情況，以學習基礎的良好與薄弱作為區(qū)分點，為學生設置差別化、分層化的教學內容。對基礎薄弱者，教師需關注到這類學生在日常學習中往往存在較為明顯的語法不明、詞語拼寫困難問題，這也是這類學生亟需解決的問題。故教師可引導這部分學生強化對基礎性知識的鞏固提升，在簡單的英語訓練中提升其對英語知識的基礎性掌握，并逐步步入英語基礎良好者群體。對基礎良好者，教師已然知曉這部分學生學習較為扎實，故而這部分學生可直接進入鞏固提升階段。教師可設置一系列有一定難度的閱讀與作文練習，有條不紊地提升學習難度，使學生在拔高性學習中完成對英語學科的深入掌握。

2.學習目標分層。初中階段的學生心智已相對成熟，基本已經具備對外部世界的理性認知能力，主體興趣的高低往往決定了其對事物本身的投入性程度?；诖?，教師應重視班級內部學生個體學習目標的達成。英語課程的學科性質和經濟文化現(xiàn)狀決定了初中英語教學必然漫長而艱難，故教師應引導學生形成明確、清晰的學習目標，認識到英語學習本身的價值所在。唯有如此，學生才能以更為踴躍積極的態(tài)度投身于英語課程的學習中。

四、注重實際運用，分層教育理念

1.轉變學生學習思維。初中生在英語學習過程中由于受經濟條件、文化視野等因素影響大多無法理性認英語課程的實用意義。實際上，英語學科在經濟商貿、文化教育等領域均有著較為明顯的應用性價值，只是對于學生而言過于遙遠。教師應適當引入英語學科的前沿應用價值和文化背景，借此打破學生群體中固有的“英語無用”心態(tài)，使學生充分意識到英語學科之實用性。諸多學生家長為了子女有更好的發(fā)展未來而不辭辛苦的工作，孩子的學習好是這些家長拼搏的動力與期待。英語教師應充分認知到這一現(xiàn)狀，使學生明白良好的英語學科背景對于個體終生成長有著不可忽視的潛在價值。

2.轉變家長教育思維。隨著經濟的不斷發(fā)展，父母在忙于工作和打拼的同時，易導致孩子的成長過程中家長處于角色缺失狀態(tài)，大多數家長將學生教育的職責交付于學校、教師，久而久之學生便成為了另一意義上的“留守兒童”群體，家長縱然想參與到兒童教育過程也往往精力有限、學養(yǎng)不足。教師應關注到這一現(xiàn)狀，著力建構起父母——孩子之間的溝通橋梁，建立以電話、微信等為依托的家校平臺，及時向家長反饋學生的學習與生活情況，使家長有效參與到學生的成長過程中。

五、小結

經濟社會的進步使英語學科在日常生活與學習中呈現(xiàn)出越發(fā)明顯的應用性價值，弱化英語教學的分化分層、均衡提升學生英語水平是當前初中教育的重中之重。英語教學的兩極分化問題雖無法在短時間內得到解決，但教師在初中英語授課過程中應有效貫徹并落實分層化教學，引導學生以更為積極向上的面貌投入到英語課程中，這也是當前英語改革之必然。

參考文獻：

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