“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用

【摘要】以讀促寫是高中英語寫作教學最為有效的教學方法之一，不僅可以深化閱讀教學的效果，對學生寫作能力的發(fā)展同樣有著不容小覷的作用。文章從此出發(fā)，探討了以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用策略，包括注重閱讀積累、拓展閱讀素材、加強仿寫訓練、注意循序漸進等，希望對寫作教學效果的提升有所裨益。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;以讀促寫

【作者簡介】肖遠鏡，廣東省陽山縣陽山中學。

一直以來，寫作教學均是高中英語教學中的難點，不少學生在寫作中存在著畏難、厭倦的情緒，嚴重制約了寫作教學的效果。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面和英語寫作對學生的語言運用能力有著較高的要求相關，另一方面也和教師未能采取有效的教學方法緊密相關。對此，讀寫結合，以讀促寫具有重要的教學應用價值。以讀促寫能夠充分發(fā)揮閱讀與寫作的互動性，借助閱讀素材的積累、語感的培養(yǎng)以及仿寫訓練來提高學生的寫作技能。

一、注重閱讀積累

“巧婦難為無米之炊”，對高中生的英語寫作而言，廣泛的素材積累是寫作的前提條件。一般而言，寫作素材無非直接素材與間接素材兩種，英語的第二語言屬性使得學生在直接素材的轉化中存在不小的難度，間接素材成為寫作素材的主要來源，而閱讀則是學生獲取間接素材的核心路徑。因此，在閱讀教學中，教師要重視學生的積累工作。首先，單詞、詞組積累。單詞、詞匯是寫作的基石，教師要引導學生有意識地積累教材中的單詞、詞組及其用法，就以必修一Unit 1Friendship的教學為例，常見單詞有add up、upset、ignore、calm、calm（…）down、have got to、concern、be concerned about等;其次，語法積累。準確地使用語法是確保文章規(guī)范性的基礎條件，教師在閱讀教學中要強化語法分析，提高學生的語法掌握水平，比如Friendship中的直接引語、間接引語就可以采用案例教學法，如將Mr Blade said，“I made the plan yesterday afternoon.” 轉化為Mr Blade said that he had made the plan the previous afternoon.

二、拓展閱讀素材

廣泛的閱讀量不僅是強化學生閱讀效果的重要方式，也是提升語感的有效手段，而語感正是學生寫作中不可或缺的內容。因此，僅僅憑借教材中的課文閱讀難以實現(xiàn)以讀促寫的目標，教師要盡可能地拓展閱讀素材，從外文網(wǎng)站、期刊、報紙中選擇或編輯一些適合高中生閱讀的內容。當然，教師在閱讀內容的選擇中要注意課內、課外的關聯(lián)性，以教材為中心，合理開發(fā)資源，這樣既能實現(xiàn)課內、課外的互補，也能實現(xiàn)閱讀素材拓展的目標。就以Unit 2The Olympic Games的教學為例，作為全球性的體育盛事，The Olympic Games的英文資料為數(shù)不少，比如維基百科中相關的介紹，The modern Olympic Games or Olympics? are leading international sporting events featuring summer and winter sports competitions in which thousands of athletes from around the world participate in a variety of competitions.

三、加強仿寫訓練

仿寫是以讀促寫最為基本的手段，也是深化讀寫結合效果的重要方式。仿寫以教材課文中的語句為對象，能夠為學生的寫作提供現(xiàn)成的模板，降低了學生寫作的難度。教師在仿寫中，要注重精選仿寫句子，盡可能選擇信息容量大，對學生寫作能力發(fā)展與提升有較大推動作用的句子。就以必修二Unit 3 Computers的教學為例，課文中寫道：This year I had the honour to be chosen again. I wanted to meet robots from other countries and exploer ideas about sport. However，my porgrammer fell ill the week before we were going to leave.句子涉及多個重要短語以及however、before等的用法，是仿寫的重點句子。

四、注意循序漸進

學生閱讀能力的提升是一個持續(xù)性的過程，無法一蹴而就。因此，在以讀促寫中，教師也要尊重循序漸進的原則，首先，不斷增加仿寫的難度，一方面，從句子仿寫向句子組合、段落乃至短篇仿寫過渡，增加學生的仿寫難度，另一方面，提高仿寫的要求，從簡單仿寫向復雜仿寫轉變;其次，豐富寫作類型。英語寫作題材有很多，除了基本寫作外，教師要從書信、演講稿、劇本等角度出發(fā)，豐富寫作類型。

五、結語

以讀促寫是銜接閱讀與寫作的有效路徑，能夠充分發(fā)揮閱讀對寫作的正面導向作用，是克服寫作教學難題，提高學生寫作效果的重要方法，因此，教師在英語教學中要高度以讀促寫的價值，切實提升學生的寫作水平。

參考文獻：

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