小學(xué)英語課堂實施互動教學(xué)的途徑

【摘要】隨著教育改革的深入進(jìn)行，人們對落實素質(zhì)教育的需求也越來越大，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為了現(xiàn)如今教學(xué)要追求的主要目標(biāo)。小學(xué)英語作為奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)的重要課程，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們要重視將教學(xué)過程建立在學(xué)生自動探索的基礎(chǔ)上之上，培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)。對此，探索小學(xué)英語課堂實施互動教學(xué)的有效途徑十分有必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;互動;教學(xué)

【作者簡介】李婧，安徽省阜陽市潁上縣五十鋪鄉(xiāng)金匯希望小學(xué)。

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，受到應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)更多的是教師的一種單向行為，導(dǎo)致學(xué)生只能在課堂上被動地接受教師的講解，在課下機(jī)械式地重復(fù)練習(xí)，最終導(dǎo)致了學(xué)生難以形成良好的英語學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)質(zhì)量難以提升的問題。針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，重視對學(xué)生的情感啟發(fā)，通過良好的互動引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)的效益。

一、創(chuàng)設(shè)良好的互動氛圍

英語是學(xué)生的第二語言，對于學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不多的小學(xué)生來講，一味地灌輸式教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，繼而降低課堂教學(xué)的效率。結(jié)合學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面的需求，我們應(yīng)當(dāng)積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的互動氛圍，讓學(xué)生成為課堂上的中心，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的成就感與價值，從而有效地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效益。

比如，我們可以積極利用學(xué)校資源進(jìn)行英語廣播，每次廣播的時間不需要太長，但是內(nèi)容要盡可能地豐富，盡量多涉及到學(xué)生喜歡的一些元素，如地理、歷史、生物等，還可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式輪流主持廣播，以英語的方式向全校學(xué)生介紹中西方文化知識、英語歌曲等，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力。另外，我們可以在師生雙方的角色定位上為學(xué)生營造良好的互動氛圍，注重教師在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中產(chǎn)生的語言和非語言的各個方面。比如，在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，我們經(jīng)常會用到“Stand up”“Open your book”“One by one”等短語，在使用的過程中，我們可以搭配一些手勢或者動作，讓學(xué)生能夠不僅從教師的口頭上獲取信息，還能不斷地接收到教師的形體信息、動作信息、表情信息等，從而對學(xué)生的情緒帶來積極的影響，有助于營造良好的互動氛圍。

二、合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)

小學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使學(xué)生掌握基本的英語表達(dá)方法。因此，在實際的教學(xué)中，我們要善于使用現(xiàn)代化信息技術(shù)滿足學(xué)生認(rèn)知上的需求，通過模擬出真實的教學(xué)情景來擴(kuò)展課堂上的教學(xué)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生提供更多的英語相關(guān)信息，從而提升教學(xué)的效益，更好地實現(xiàn)教與學(xué)之間的互動。

比如，在學(xué)習(xí)《Where is my car？》這節(jié)內(nèi)容時，需要學(xué)生掌握“Where is..”“Its in…”這兩個主要的句式，在實際的教學(xué)中，如果一味地讓學(xué)生操練句式，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。因此，在實際的教學(xué)中，我使用多媒體設(shè)備進(jìn)行了教學(xué)，玩了一個“A guessing game”的游戲。首先顯示出一個大房間、主人公和句子“Where is my…”，讓學(xué)生猜一猜，主人要找什么東西呢？學(xué)生在興致勃勃的討論中探索著房間中的物品，復(fù)習(xí)已掌握的詞匯。接著畫面一轉(zhuǎn)，顯示出“Pen”的圖片和英文，這樣，學(xué)生就知道了小主人公要找什么了，然后再進(jìn)入到下一個句子的學(xué)習(xí)。這樣，通過一個個的畫面的引導(dǎo)，可以有效地引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探索興趣進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)友好的互動。

三、積極開展英語活動

在實際的教學(xué)中，我們要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動地應(yīng)用英語知識進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生知識應(yīng)用的能力，并實現(xiàn)良好的互動。活動的設(shè)計要以學(xué)生為核心，并進(jìn)行一定程度上教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，從而讓學(xué)生能夠?qū)ふ业皆谡n下學(xué)習(xí)英語的樂趣。

比如，在學(xué)習(xí)《This Is My Day》這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生布置了一項開放性的任務(wù)。讓學(xué)生在課下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或者是合作學(xué)習(xí)，以“My day”為主題，進(jìn)行一次小表演。在檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生都各盡所能，有的自己進(jìn)行了設(shè)計和探索，結(jié)合自己的一天展開了演講或者故事敘述，有的以小組的形式進(jìn)行了戲劇的表演，通過角色扮演的方式描述出派對、生日宴會等場景…這樣，通過活動的方式，可以讓學(xué)生充分地展示自己的想法和學(xué)習(xí)能力，有助于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樂于主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，形成良好的學(xué)習(xí)能力和互動情感，為學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

本文針對小學(xué)英語課堂實施互動教學(xué)的途徑展開了一番敘述。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們要尊重學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的期待與希望，關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感需求，通過有效的互動途徑拉近學(xué)生與課堂之間的距離，促使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的深層潛能，促進(jìn)小學(xué)英語課程的有效改革。

參考文獻(xiàn)：

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