生活情景在小學(xué)生《道德與法治》課堂中的應(yīng)用

管嫣菁

摘 要：情景教學(xué)法是小學(xué)教學(xué)中的常用方法，生活情景能夠提供生活化的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建。本文分析了在小學(xué)生《道德與法治》課堂中應(yīng)用生活情景的必要性，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)課例，探討了相應(yīng)的應(yīng)用策略，認(rèn)為可以教師講授描述情景，以多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，以體驗(yàn)活動(dòng)再現(xiàn)情景。

關(guān)鍵詞：生活情景; 小學(xué)生; 《道德與法治》

中圖分類號(hào)：G623.15 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-058-001

《道德與法治》是小學(xué)階段教育的一門必修課，是培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)與法制素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展與全面發(fā)展具有重要作用。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，各學(xué)科教師越來(lái)越重視優(yōu)化課堂組織策略，以達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。本文以生活情景的運(yùn)用為切入點(diǎn)，探討在課堂中靈活應(yīng)用這一教學(xué)方法的必要性以及具體的實(shí)施思路。

一、在小學(xué)生《道德與法治》課堂中應(yīng)用生活情景的必要性

《道德與法治》的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，正是課程內(nèi)容的特性決定了教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)用生活情景。道德與法治均為人類社會(huì)規(guī)范個(gè)體行為的意識(shí)形態(tài)系統(tǒng)，前者為隱性，后者為顯性，二者均來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，人們社會(huì)生活的需要導(dǎo)致了各式各樣道德與法治規(guī)則的出現(xiàn)。這門課程的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生對(duì)道德與法治要求達(dá)到情感上的認(rèn)同，要對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的行為選擇產(chǎn)生積極影響，而非是讓學(xué)生單純的認(rèn)識(shí)和了解它們。教師在教學(xué)中應(yīng)用生活情景，可讓學(xué)生從生活的土壤中領(lǐng)悟規(guī)則產(chǎn)生的必要性，懂得規(guī)則對(duì)于個(gè)人與集體都是不可缺少的，有規(guī)則才有美好生活，從而讓教材中的內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，使德育與法治教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

二、生活情景在小學(xué)生《道德與法治》課堂中的應(yīng)用策略

在課堂中應(yīng)用生活情景，首要面對(duì)的問(wèn)題是如何生成情景。生成情景的方法不同，開(kāi)展情景交互、師生互動(dòng)的方法也不同。

（一）以教師講授描述情景

教師講授是生成情景的重要方法，教師通過(guò)繪聲繪色的語(yǔ)言描述情景，能夠讓學(xué)生走入教師所描述的情景之中，開(kāi)啟自主思考的空間。

例如在教學(xué)《周末巧安排》這一課時(shí)，教師可以用語(yǔ)言描述一個(gè)故事情景：“明明是個(gè)愛(ài)睡懶覺(jué)的孩子，好不容易到了周六，他決心一定要睡個(gè)夠才行。這一睡就到了上午10點(diǎn)多，媽媽把他從被窩里拽起來(lái)，他才起床。明明對(duì)媽媽說(shuō)，我們一起去書(shū)店好嗎？可是媽媽說(shuō)，現(xiàn)在上午的時(shí)間已經(jīng)不夠了，只能下午再去了。午飯過(guò)后，到了計(jì)劃去書(shū)店的時(shí)間，可是明明又被電視節(jié)目迷住了，不愿意出門。就這樣，寶貴的下午又在電視面前消耗掉了。到了晚上，明明覺(jué)得自己虛度了一個(gè)周六，幸好明天還有周日，請(qǐng)同學(xué)們想一想，明明應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)他的周日呢？”這個(gè)情景是一個(gè)具有代表性的負(fù)面情景，能夠讓學(xué)生們反思自己度過(guò)周末的方式，教師在提出情景后又拋出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生們進(jìn)一步想象情景，很具有啟發(fā)性。

（二）以多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景

在教育信息化深入發(fā)展的背景下，現(xiàn)今越來(lái)越多的小學(xué)教室中配置了多媒體設(shè)備，教師可使用這些設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，以多媒體超越時(shí)間與空間的特性，讓學(xué)生接觸到教室中所不能接觸到的情景。

例如在教學(xué)《大家排好隊(duì)》一課時(shí)，教師可用多媒體播放有關(guān)排隊(duì)的情景。在生活中，需要排隊(duì)的場(chǎng)合很多，包括出門、領(lǐng)取體育器材、上公交車、上下電梯、走出電影院等。教師播放這些圖片后，可進(jìn)一步使用多媒體播放兩個(gè)具有對(duì)比性的視頻。一個(gè)視頻中，人們有序排隊(duì)，最后各自完成了要做的事。一個(gè)視頻中，人們互相擁擠，不愿意排隊(duì)，最后有人摔倒，還起了爭(zhēng)執(zhí)。完成情景創(chuàng)設(shè)后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，我們?yōu)槭裁匆抨?duì)？排隊(duì)有哪些好處？”學(xué)生回答后，教師可提出追問(wèn)：“有人認(rèn)為，選擇不排隊(duì)是為了節(jié)省時(shí)間，你同意這種說(shuō)法嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么？”本問(wèn)題可讓學(xué)生對(duì)不排隊(duì)的行為進(jìn)行多維度的批判性思考，讓思考達(dá)到更深的層次。

（三）以體驗(yàn)活動(dòng)再現(xiàn)情景

《道德與法治》教材中有許多內(nèi)容都貼近學(xué)生日常生活，針對(duì)這些內(nèi)容，教師可在教學(xué)中組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)情景、再現(xiàn)情景，將應(yīng)當(dāng)遵守的行為模式表演出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將體驗(yàn)活動(dòng)中的行為選擇拓展到生活的其他方面。

例如《我們不亂扔》涉及到的是生活中的一個(gè)基本規(guī)范。教師可就近利用教室環(huán)境，實(shí)施體驗(yàn)活動(dòng)再現(xiàn)情景。教師走進(jìn)教室后，可指出地面存在不清潔之處，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)打掃?；顒?dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：打掃前后，置身于不同的環(huán)境之中，心情有什么不同？其次教師可將眼前的情景聯(lián)系到教室外的情景，讓小學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的整潔是一項(xiàng)重要的公德，每個(gè)人都有必要做到不亂扔?xùn)|西，為創(chuàng)設(shè)美麗環(huán)境盡一份力。

在課堂中運(yùn)用生活情景，符合《道德與法治》教學(xué)的基本規(guī)律。教師要結(jié)合課本內(nèi)容的特點(diǎn)，以合理的方式選擇應(yīng)用生活情景的方法，以生活化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓德育產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果，促進(jìn)學(xué)生的品行發(fā)展與完善，更好地完成立德樹(shù)人的使命。

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