淺淡“生活化教學(xué)”在小學(xué)科學(xué)教育中的運(yùn)用

劉洋

摘 要：在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，要求教育更好的服務(wù)于生活，讓教育貼近生活，以便能夠更好的滿足人們對(duì)生活的需求。通過將“生活化”教學(xué)策略合理的應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的教育過程中，讓豐富的生活知識(shí)更好的服務(wù)于現(xiàn)代教育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主的投入到小學(xué)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。本文通過具體論述生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用策略，旨在為提升小學(xué)科學(xué)教育水平提供可參考的資料。

關(guān)鍵詞：生活化; 小學(xué); 科學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G623.6 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-050-001

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程時(shí)，能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中深入感受到科學(xué)世界，促使學(xué)生在深入理解基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的過程中形成用于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而為學(xué)生今后的生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，做好課堂導(dǎo)入

為確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入順利，教師需針對(duì)課堂導(dǎo)入工作采取適當(dāng)策略，如此方能在引導(dǎo)學(xué)生回顧此前所學(xué)，同時(shí)為之后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。其中，老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可適當(dāng)?shù)倪x擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的可操作性，從而避免小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫離。這樣通過準(zhǔn)確把握課堂導(dǎo)入這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠快速投入到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，從而切實(shí)提升課堂教學(xué)的時(shí)效性。除此之外，教師于實(shí)際教學(xué)過程中還應(yīng)時(shí)刻將促使學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)作為課堂導(dǎo)入的主要目的，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而促使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中變得更加輕松，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。如針對(duì)“陽(yáng)光下的影子”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可將課堂設(shè)置在室外，讓學(xué)生親身感受影子的變化，回到課堂后，教師可結(jié)合學(xué)生的課外活動(dòng)過程提出相應(yīng)的問題，繼而組織學(xué)生展開有針對(duì)性與目的性的探討，這樣學(xué)生便能夠在輕松的課堂環(huán)境中掌握“影子”的知識(shí)點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了有效提升生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平，便需要老師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)投入到生活化的情境中去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和探索問題。

例如在學(xué)習(xí)“飲食健康”的內(nèi)容時(shí)，老師可結(jié)合這節(jié)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“一日三餐”的場(chǎng)景，并將各種各樣的食材和廚具展示出來。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，如“哪些食物對(duì)我們的身體健康有利？”“哪些食物合理搭配更有利于身體健康呢？”“哪種烹飪方式能夠更好的保留食物的營(yíng)養(yǎng)呢？”“哪種烹飪方式又不利于我們的身體健康呢？”通過創(chuàng)設(shè)良好的生活化場(chǎng)景，并提出與生活實(shí)際相關(guān)的問題，能夠給學(xué)生一種仿佛置身于自己家廚房的感覺。這時(shí)，老師再讓學(xué)生積極思考：家里面我們經(jīng)常吃的菜可以搭配，而哪些菜不能夠合理搭配呢？我們生活中常常采取蒸、煮、炒和炸烹飪方式，哪種的害處多一些呢？當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的建議之后，老師再向?qū)W生介紹一些常見的蔬菜、肉類的營(yíng)養(yǎng)。通過采用這樣的教學(xué)形式，不但能夠充分吸引學(xué)生的注意力，而且還能夠?qū)⒖菰锏恼n本知識(shí)點(diǎn)變成學(xué)生更容易理解的常識(shí)，讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)活潑，有效提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。

三、巧妙利用生活材料

在小學(xué)科學(xué)課程采用生活化教學(xué)策略時(shí)，則教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)亦可靈活選取生活化材料作為輔助，如此既能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一種親切感，又能切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究興趣。例如在講解關(guān)于“聲音”的時(shí)候，由于音叉在日常生活中并不常見，所以老師可不用直接使用音叉進(jìn)行講解，而是可適當(dāng)?shù)倪x擇代替品，如可樂瓶和尺子等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行教學(xué)。如此不僅能讓學(xué)生借由對(duì)不同種類器材的敲擊來獲取到不一樣的聲音，且學(xué)生的探究興趣亦將變得尤為高漲，諸如同樣材質(zhì)的水杯，其在含水量不一樣時(shí)，因敲擊而發(fā)生的聲響不盡相同。再例如在講授“熱脹冷縮”的內(nèi)容時(shí)，老師可讓學(xué)生自己回家進(jìn)行操作，先測(cè)量一下加熱之后的牛奶盒的寬度，再將牛奶盒放入到冰箱冷卻一段時(shí)間之后，再測(cè)量其寬度。通過引導(dǎo)學(xué)生比較牛奶盒在不同狀態(tài)下的寬度變化情況，能夠加深學(xué)生對(duì)“熱脹冷縮”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解。

再例如在講解“物體在水中的形態(tài)”的內(nèi)容時(shí)，老師可選擇一些石子、橡皮、羽毛和泡沫等材料，再將其放入到水中觀察是漂浮還是下沉的狀態(tài)，以及輕重的關(guān)系是否會(huì)影響到在水中的變化呢？這樣通過選取學(xué)生不熟悉的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免局限于專業(yè)器材，充分利用生活化材料，便能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，繼而在培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展性同時(shí)亦有助于促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的提升。

四、設(shè)置生活化的課后作業(yè)，強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

通過設(shè)置生活化的課后作業(yè)，不但能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的科學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中，最大限度提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。因此，老師應(yīng)該在科學(xué)課程教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生真正體會(huì)到作業(yè)也不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的機(jī)遇，真正達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的目的。

例如在《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，老師可讓學(xué)生充分利用課后的時(shí)間進(jìn)行試驗(yàn)，合理的選取一些貼近生活的材料，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋思考。這樣不但能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)際生活中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，真正達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

總之，通過將生活化教學(xué)策略合理的應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，合理的選取生活化的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景、利用生活化器材、設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有效提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性，真正達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范淡祥.關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略分析[J]小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（4）：16-16