多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)研究

【摘要】隨著教育水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)于多元化、高素質(zhì)英語人才的需求也不斷增加。在多媒體信息技術(shù)快速普及和大學(xué)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的教學(xué)背景下，多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫穎而出。該教學(xué)模式充分利用多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)的視覺、聽覺、觸覺等感官，幫助大學(xué)生們提高自身英語聽說能力及專業(yè)英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài);認(rèn)知;教學(xué)模式;大學(xué);英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】關(guān)穎，遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院。

多元文化的相互滲透以及信息技術(shù)的發(fā)展變化，使多模態(tài)表達(dá)形式深入到人們生活的方方面。多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式運(yùn)用在大學(xué)英語教學(xué)中起到積極的作用，它有助于促進(jìn)英語課堂的活躍、引學(xué)生注意力、抒發(fā)教師情感，從而使學(xué)生英語水平得到提高。

一、多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式的基本概念

“多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式”是由信息、認(rèn)知、多模態(tài)共同構(gòu)成的教與學(xué)交互教學(xué)模式。三位一體，相輔相成。這種新的教學(xué)模式利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)建課堂教學(xué)環(huán)境，通過多模態(tài)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力得以發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。值得強(qiáng)調(diào)的是，多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式中的“信息”同時(shí)包括語篇信息和非語篇信息;該教學(xué)模式的“多模態(tài)”不僅是指教師授課方式的多樣化，也包含學(xué)生學(xué)習(xí)方法的豐富性。除此之外，教師還可與學(xué)生合作完成對(duì)其學(xué)習(xí)成果的多模態(tài)評(píng)價(jià)。

二、多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

為了更好地將多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，我們可以從教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面入手，分析探討在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)模式的有效策略。下面，本文將以《新時(shí)代交互英語綜合教程》中Unit 6 “Do Father and Son Think Alike？”的課文學(xué)習(xí)為例，分析多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

1.教師合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生介紹知識(shí)背景。在進(jìn)入正式的課文文本內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對(duì)文章背景知識(shí)的基本了解能夠幫助學(xué)生們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，教師可帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)該文章的文化背景進(jìn)行了解。例如，“Do Father and Son Think Alike？”這篇課文節(jié)選自美國(guó)電影“The Death Poets Society”（死亡詩社）的劇本內(nèi)容，因此文章呈現(xiàn)出獨(dú)特的劇本模式。教師可要求學(xué)生課前利用多媒體網(wǎng)絡(luò)觀看該影片，如果條件允許教師還可將影片節(jié)選片段下載至課堂播放。學(xué)生們?cè)趯?duì)影片的背景有所了解后，能夠在學(xué)習(xí)時(shí)將課文內(nèi)容中出現(xiàn)的劇本幕景和文化背景有效結(jié)合。這與多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式下的多模態(tài)會(huì)話理論相適應(yīng)，劇本幕景為課文內(nèi)容提供了背景信息，而聲音和語言可以歸屬為前景，前景與背景信息兩者共同對(duì)文章的文本材料起著強(qiáng)化作用。學(xué)生也要積極的預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過觀看影片和閱讀教材等方式提前了解文章內(nèi)容，并標(biāo)記出自己在理解文章時(shí)的重難點(diǎn)，方便后期請(qǐng)教老師提高自身英語水平。

2.教師充分了解教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。除了對(duì)該篇?jiǎng)”臼秸n文的文化背景進(jìn)行熟悉外，教師對(duì)類似于詩歌的語言信息也要有一定了解。通過對(duì)教材內(nèi)容的分析，教師可整理出描述課文主要情節(jié)發(fā)展的文字信息和相對(duì)應(yīng)視頻節(jié)選片段。因?yàn)樵搯卧闹黝}為“Generation Gap”，在課文“Do Father and Son Think Alike”的學(xué)習(xí)之余，教師還可提供一部講述母女之間代溝的影片“The Freaky Friday”給學(xué)生們課后觀看，并通過對(duì)比總結(jié)對(duì)該單元主題進(jìn)行升華。在對(duì)這兩部影片進(jìn)行分析比較的時(shí)候，教師還可運(yùn)用ppt、flash動(dòng)畫等教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生們的直觀感受，通過多模態(tài)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)該緊跟老師課程進(jìn)度，充分調(diào)動(dòng)自身視覺、聽覺等積極參與到課程交流互動(dòng)中。在老師講解文本時(shí)獲取知識(shí)信息，并通過提出疑問、回答問題、交流討論等方式推動(dòng)思維發(fā)展。最后學(xué)生應(yīng)積極完成教師布置的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。

3.教師創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任何一種教學(xué)模式的有效應(yīng)用，都是為了讓學(xué)生們更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)教師運(yùn)用多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)理念，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生們更加真切地進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。考慮到“Do Father and Son Think Alike”的劇本情節(jié)，角色扮演是最適合這篇文章的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師節(jié)選劇中“開學(xué)儀式”的場(chǎng)景，通過組織學(xué)生們對(duì)該場(chǎng)景進(jìn)行模仿表演，讓學(xué)生們能夠從視覺、聽覺、觸覺等各個(gè)方面體會(huì)情景內(nèi)容。借助情景依賴性強(qiáng)的話語交際其多模態(tài)特點(diǎn)，學(xué)生們能夠在角色扮演中以一種更加積極的方式體會(huì)到英語語言及詩歌文學(xué)的魅力。在進(jìn)行該模式教學(xué)過程中，教師還需要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)生們對(duì)開學(xué)儀式中學(xué)生角色進(jìn)行扮演時(shí)，教師剛好可以扮演劇中教師的角色。與學(xué)生進(jìn)行共同表演，還能夠促進(jìn)老師與學(xué)生之間的良好關(guān)系，為師生之間在學(xué)習(xí)上的交流、探究奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，多模態(tài)認(rèn)知教學(xué)模式下的大學(xué)英語教學(xué)方法多種多樣，并且具有其獨(dú)特教學(xué)意義。大學(xué)英語教師應(yīng)積極探究多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化。例如，在聽力課堂教學(xué)中運(yùn)用多模態(tài)話語分析理論，幫助大學(xué)生們改變傳統(tǒng)的聽力認(rèn)知習(xí)慣等等。在該教學(xué)模式的積極運(yùn)用下，大學(xué)生們能夠有效提高自身英語聽說讀寫的綜合能力，為培養(yǎng)自己成為社會(huì)型多元化人才提供有效保障。

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