中學(xué)化學(xué)教師有效課堂教學(xué)行為的策略初探

徐景宇

摘 要：化學(xué)教師的教學(xué)行為將直接影響課堂教學(xué)效率和學(xué)生的發(fā)展，本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)出了幾種中學(xué)化學(xué)教師有效課堂教學(xué)行為的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué); 有效教學(xué)行為; 策略

中圖分類號：G633.8? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-030-001

化學(xué)教師有效課堂教學(xué)行為對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好習慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，改變學(xué)生陳舊的學(xué)習方式，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展方面起著十分重要的作用。那么，在化學(xué)新課程實施過程中，有哪些有效課堂教學(xué)行為的策略呢？

一、設(shè)計分層教學(xué)目標

教學(xué)目標既是教學(xué)活動的出發(fā)點，又是教學(xué)活動的歸宿。教學(xué)目標從教學(xué)的方向、任務(wù)和內(nèi)容上決定了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的行為，規(guī)定了教學(xué)的方向和程度。在新課程教學(xué)中，我們不妨分層次來設(shè)計教學(xué)目標：C層次學(xué)生最低限度地掌握課程標準內(nèi)容，B層次學(xué)生掌握全部課程標準內(nèi)容，A層次學(xué)生掌握全部課程標準內(nèi)容加上拓展的教學(xué)內(nèi)容，形成階梯，層層遞進。例如在講述《水的組成》時，可以設(shè)計以下的三層教學(xué)目標。C層次只要知道水的化學(xué)性質(zhì)，知道通過實驗方法測定出組成水的兩種元素即可。B層次學(xué)生在此基礎(chǔ)上還要會認識水分解的微觀示意圖及含義。A層次學(xué)生還要會進一步根據(jù)生成氣體體積推導(dǎo)出水中氫氧元素質(zhì)量比以及水的化學(xué)式。

二、營造良好學(xué)習氛圍

心理學(xué)研究表明，人的情感因素對思維活動有重要影響。因此，營造良好的學(xué)習氛圍，促進學(xué)生主體參與是教師實現(xiàn)有效教學(xué)行為的保證。首先，教師應(yīng)以積極昂揚的情緒感染學(xué)生，要面帶笑容走進課堂，和顏悅色地與學(xué)生進行互動交流，促使學(xué)生精神振奮，心情愉悅，思維活躍。其次，教師要主動親近學(xué)生，既關(guān)注和理解學(xué)生，如重視學(xué)生分組實驗的開設(shè)和探究活動的實施，多為學(xué)生創(chuàng)造親自動手實驗和親身體驗感悟的機會，盡可能使每個學(xué)生都有機會參與和有能力參與，又尊重和欣賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，自由表達，使學(xué)生在互動中碰撞思維，在交流中完善觀點，在參與中展示才華。

營造良好的教學(xué)氛圍還必須充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，一方面，通過設(shè)計多樣化的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求。另一方面，尊重學(xué)生在學(xué)習過程中及解決問題時所表現(xiàn)出來的不同認知水平和認知方式，保護學(xué)生的參與熱情。尤其要關(guān)愛學(xué)生中的弱勢群體，使他們樂于參與學(xué)習活動，并敢于在活動中大膽表現(xiàn)。

三、精心組織教學(xué)活動

重視教學(xué)活動的開展，并關(guān)注學(xué)生在活動中的成功體驗，這是提高教師教學(xué)行為有效性的關(guān)鍵。讓學(xué)生在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力，是化學(xué)新課程的基本理念。首先，必須重視課前準備，在認真研究課標和教材的基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，在認真分析學(xué)情的前提下，精心設(shè)計教學(xué)活動。學(xué)生是教學(xué)的主體，活動的設(shè)計要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和熟悉的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的參與熱情，要針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)尋求活動的著力點，使活動真正成為學(xué)生的一種渴望和需求，成為提高學(xué)生素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的生長點。其次，應(yīng)重視課堂教學(xué)的有效管理，不僅要讓學(xué)生能夠在活動中放開的想、大膽的做，而且要讓學(xué)生想有方向、做有目標，使學(xué)生在學(xué)習活動中既有輕松愉悅的心情，更有緊張有序的思維。在安排分組活動時，要指導(dǎo)學(xué)生進行合理分工，使每個學(xué)生都能明確任務(wù)，明確職責;在實施探究活動時，要對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)、點撥和具體的幫助;在組織交流活動時，要設(shè)計高效的交流方式，并對學(xué)生在交流過程中所出現(xiàn)的問題進行適時引導(dǎo)。

四、合理有效地提問

提問行為對教學(xué)非常重要，課堂提問的提法不同，會有不同的效果，教師需要想方設(shè)法使提問提法新穎，讓學(xué)生坐不住，先解決問題而后快，生動活潑的設(shè)問語言和趣味問題相結(jié)合，能吸引學(xué)生的思維，激發(fā)思維的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼。以問導(dǎo)入“學(xué)起于思，思源于疑”，開課設(shè)題，以“問”導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進入問題情境，急于釋疑，積極思考。

例如在講到酸與某些鹽的反應(yīng)時，提出這樣的問題：當你吃著松軟香甜的饅頭時，是否想過，在饅頭的制作過程中還包含著化學(xué)知識，發(fā)生著化學(xué)反應(yīng)呢？制作饅頭時，首先要將面發(fā)酵，在發(fā)酵過程中還會產(chǎn)生一些有機酸，若不處理，其味將令人難以下咽。一般處理方法是：向其中加入食用的純堿溶液，從而除去酸味。這是為什么？還有為什么加入純堿后的饅頭，蒸好會更加疏松多孔？請同學(xué)們解釋一下。這樣將問題置于真實的生活情境中，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在自己的身邊，體會到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習時易于理解和接受。

五、注重課堂教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師對教材內(nèi)容、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、教學(xué)習慣、教學(xué)理念的反思，是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。課堂教學(xué)是一個生動活潑的過程，因此課堂教學(xué)就有其不可預(yù)見的一面。對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件和突然出現(xiàn)的一些難題，學(xué)生提出教師事先意想不到的問題，教師應(yīng)有一種教學(xué)機智，及時捕捉瞬間的信息，及時反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。

例如在制取氫氣實驗中，有同學(xué)問“為什么課本上強調(diào)用稀硫酸制取氫氣，用濃硫酸不更容易制取嗎？”若我直接給出答案，學(xué)生可能當時理解，但印象不會很深。我思考后還是決定用濃硫酸替代稀硫酸和金屬反應(yīng)做一遍演示實驗，讓學(xué)生自己驗純、點燃，結(jié)果發(fā)現(xiàn)點不著。學(xué)生得出結(jié)論：沒有氫氣生成。然后我又讓他聞氣體的氣味，他一下子就說出和硫在空氣中燃燒的氣味一樣。然后我就幫助其分析為什么沒有氫氣放出，而生成二氧化硫。這樣既消除了學(xué)生的疑問，又提前學(xué)習了有關(guān)濃硫酸的一些性質(zhì)的知識。

有效的教學(xué)行為既是新課程改革對化學(xué)教師的基本要求，也是化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的必然追求。作為一線教師，我們應(yīng)找準教學(xué)的契入點，加強學(xué)習，深入研究，不斷地探索有效的教學(xué)行為，這樣的化學(xué)課堂教學(xué)才能絢麗多彩，碩果累累。