淺析幼兒園課程游戲化實(shí)施策略

陸玲玲

摘 要：游戲是幼兒非常喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)提升幼兒的課程學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)階段人們對(duì)于教育事業(yè)的要求也變得越來(lái)越高，對(duì)于幼兒教育的重視程度也逐漸提高。在幼兒園教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段人們對(duì)于教育的需求。因此，課程游戲化的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：革新理念;優(yōu)化課程;幼兒園課程游戲化;教學(xué)策略

幼兒園作為幼兒?jiǎn)⒚山逃械闹匾A段，其對(duì)于幼兒的身心發(fā)展起著關(guān)鍵作用。但是，由于幼兒的年齡較小，其缺乏了自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果單純采用刻板的教學(xué)方式，很容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。幼兒園的教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)基礎(chǔ)教育有所不同，其主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而游戲化的教學(xué)方式正是一種順應(yīng)這種教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生的教學(xué)方式。

一、幼兒園游戲化課程的重要性

（一）鍛煉幼兒的合作能力

絕大多數(shù)的幼兒游戲都是集體游戲，幼兒在游戲化課程中扮演不同的角色，并和其他小伙伴一起玩耍，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒之間必須做到互相信任、默契配合，這樣才能順利的完成游戲目標(biāo)，這于無(wú)形中鍛煉了幼兒的合作能力，也讓其在與他人合作的過(guò)程中收獲友情。

（二）鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

鑒于幼兒年紀(jì)還小，性格未免膽小羞怯，不敢輕易和他人說(shuō)話，但是借助游戲化課程，幼兒獲得了正常的交流渠道，能敢于和其他小朋友進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的交流互動(dòng)，所以對(duì)于這一類游戲化課程（例如角色扮演游戲）來(lái)說(shuō)，能夠在很大程度上鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

游戲化課程的本質(zhì)雖是課程，但形式是游戲，自然符合其愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性，也自然可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)游戲化課程來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容相較于其他教學(xué)形式來(lái)說(shuō)更加豐富，幼兒身處其中，不僅能依靠游戲情節(jié)發(fā)揮自身的想象力，還可以在與他人的互動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣非常有效果。

二、幼兒園游戲化課程的教學(xué)策略

（一）樹立革新理念——以人為本的教育教學(xué)理念

1.以學(xué)生為主體，滿足幼兒的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)需求。首先，幼兒不是學(xué)習(xí)的工具，而是學(xué)習(xí)的主人，教師采用以趣激趣的方式組織游戲化課程，其根本目的在于激發(fā)幼兒的幼兒興趣。所以教師在安排各項(xiàng)游戲內(nèi)容和各個(gè)游戲環(huán)節(jié)時(shí)都必須體現(xiàn)游戲化課程的趣味性特點(diǎn)，從而滿足幼兒的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)需求，這是組織游戲化課程教學(xué)策略中最為重要的一點(diǎn)。2）發(fā)揮教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。首先，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在整個(gè)游戲化課程過(guò)程中，包括講解規(guī)則、確定分組、把握整個(gè)游戲進(jìn)程、調(diào)節(jié)組間和組內(nèi)關(guān)系等等;其次，教師的鼓勵(lì)作用體現(xiàn)在幼兒產(chǎn)生放棄念頭的時(shí)候，教師能夠給他們加油打氣，給予其堅(jiān)持下去的理由和勇氣。總的來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用是游戲能夠順利進(jìn)行下去的根本保障。

（二）優(yōu)化課程游戲

2.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓幼兒獲得存在感。在團(tuán)隊(duì)中，每名幼兒才能在與他人的比較中找準(zhǔn)定位，從而發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，獲得存在感，而只要其獲得存在感，就能在活動(dòng)中發(fā)揮作用，就能在幫助他人之后獲得自信心和自豪感。同樣，其他幼兒在得到自己的幫助之后，在自己有困難的時(shí)候必然也會(huì)幫助自己，這也體現(xiàn)了幼兒在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的重要地位。2）結(jié)合多種游戲形式，互相激發(fā)教學(xué)興趣。幼兒教學(xué)課程可以結(jié)合多種多樣的游戲項(xiàng)目，例如《剪刀石頭布》《走跑交替》等等，這些游戲雖然簡(jiǎn)單，但與幼兒教學(xué)課程相結(jié)合，就會(huì)增強(qiáng)其的耐玩性和創(chuàng)新性，這就說(shuō)明，多種游戲形式互相交疊，就避免了游戲的單一性，教師可用來(lái)激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的環(huán)節(jié)和策略也相應(yīng)增加，活動(dòng)形式也變得更加多樣，活動(dòng)的趣味性也就更強(qiáng)。

（三）幼兒園游戲化課程的教學(xué)實(shí)踐——以角色扮演游戲?yàn)槔?/p>

第一步：在進(jìn)行游戲化課程之前，教師首先要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的分組，分組規(guī)則遵循“男女搭配、動(dòng)靜搭配”的原則，即在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，男女?dāng)?shù)量要做到均衡，并把性格沉悶的幼兒和性格開朗的幼兒分到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，其次是選派出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排游戲化課程，包括角色設(shè)定、制作游戲道具等等。

第二步：游戲化課程的主體是幼兒，所以教師必須給予幼兒充分的游戲自由，并為其營(yíng)造輕松、愉快的游戲空間。例如在選擇角色時(shí)，教師可以采用多媒體情境教學(xué)法引導(dǎo)他們進(jìn)行角色選擇，首先可以利用多媒體設(shè)備為他們播幾段動(dòng)畫短片，展現(xiàn)動(dòng)畫短片中每一個(gè)出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)，然后讓幼兒從中選擇自己喜歡的角色。

第三步：確定好團(tuán)隊(duì)并選擇完角色后，就可正式進(jìn)入游戲化課程環(huán)節(jié)，首先，教師要給所有幼兒講清楚游戲規(guī)則和要求，這是重要的基礎(chǔ)工作，然后由小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)自主開展游戲化課程，在此過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，為體現(xiàn)活動(dòng)的趣味性和多樣性，教師還可以在角色扮演游戲中加入《剪刀石頭布》《老鷹抓小雞》等游戲，從而增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)。

綜上所述，幼兒教育作為教育階段中最為重要的一環(huán)，其對(duì)于幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面均起著重要的作用。教師需要充分了解游戲化教學(xué)在幼兒教育中的優(yōu)勢(shì)所在，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行具有特色的游戲化教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，進(jìn)而有效提高幼兒教育的質(zhì)量，促使幼兒得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸雨晴.樹立革新理念優(yōu)化課程游戲——探究幼兒園課程游戲化教學(xué)策略[J].好家長(zhǎng)，2017（54）：35-35.

[2]顧世美.“游戲、主題、材料”——淺談?dòng)變簣@課程游戲化的教學(xué)策略研究[J].文理導(dǎo)航，2017：93.