淺談微課在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王廣大

摘 要：在信息化時代大背景下，微課作為一種全新的教學(xué)資源和教學(xué)形式，逐漸進入日常課堂，可以說，課堂教學(xué)悄然跨進了微課時代。微課與初中英語課堂教學(xué)有效結(jié)合，通過改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，借助信息技術(shù)有效地提高英語教學(xué)效果。本文淺談微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;課堂教學(xué)

在信息化時代大背景下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種全新的教學(xué)資源和教學(xué)形式，逐漸進入日常課堂，可以說，課堂教學(xué)悄然跨進了微課時代。在日常教學(xué)中，微課它是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益輔助和補充，呈現(xiàn)出了無法替代的優(yōu)勢，如活躍課堂氣氛、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式等方面都有著獨特的作用。微課與初中英語課堂教學(xué)有效結(jié)合，通過改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，借助信息技術(shù)有效地提高英語教學(xué)效果。

一、微課的概念和特點

微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)、以微視頻為載體、以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。具體來說，微課具有以下幾方面的特點：首先是針對性強。圍繞某個知識點進行講解，尋求突破。利用微課將復(fù)雜的知識點轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識點，讓學(xué)生易學(xué)易懂。

第二是時間較短。微課一般為5-8分鐘，不超過10分鐘，能讓學(xué)生保持注意力集中。第三是直觀生動。微課中融合了文字、圖片、聲音、動畫、視頻等媒介，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)形式變得直觀形象、生動有趣。第四是以學(xué)生為主。對于學(xué)生而言，微課可反復(fù)觀看、跳躍著看，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能查缺補漏，又能鞏固知識點。

如果老師善于運用微課輔助課堂教學(xué)，則可以減少教師不必要的重復(fù)勞動，更好地開展分層教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)，大大提高英語課堂教學(xué)效率。

二、微課在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運用微課資源，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

英語的預(yù)習(xí)與其他科目的預(yù)習(xí)又不一樣，學(xué)生不會讀音標(biāo)，不會讀單詞就不能夠理解整篇英語文章或者對話的意思，就無法進行有效的預(yù)習(xí)，而利用微課可以很好地解決了以上問題。英語教師在課前制作好預(yù)習(xí)微課，然后發(fā)送到班級微信群，讓學(xué)生應(yīng)用計算機、平板電腦或手機等設(shè)備進行預(yù)習(xí)。例如，老師在講授七年級上冊《Unit6? Do you like? bananas？》 這單元時，教師事先制作詞匯微課、吃飯情景微課和本單元語法微課，讓學(xué)生通過這些微課進行預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅懂得詞匯“fruit、banana、pear、strawberry、tomato、think about、sound good...”的讀音，而且還掌握“Do you like banana？ ”“What/How about the fruit？”“ Lets have strawberries and apples.”“ What do you like for breakfast？”等句型及本單元的語法知識，同時培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高聽課效率。

（二）運用微課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)語言情景

好的開頭是成功的一半，傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入不太重視多媒體在導(dǎo)入中的應(yīng)用，多采用單一媒體進行導(dǎo)入，效率不高，效果不理想。教師要充分利用微課視頻的形象性、多樣性、直觀性等特點，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語學(xué)習(xí)效率。比如，微課的情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)習(xí)者需要的情境，包括故事情境、問題情境、游戲情境、協(xié)作情境、仿真虛擬情境、角色扮演情境等，以引起學(xué)習(xí)者注意，激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣，勾起強烈探究欲望，啟發(fā)深度思考，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，進入積極、主動、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在進行七年級上冊《Unit7? How much are these socks？》教學(xué)時，教師運用事先制作好購物情景的微課視頻進行導(dǎo)入，既激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，又能幫助學(xué)生容易掌握有關(guān)“Ask about prices;Talk about clothing;Offer help;Thank someone”等日常用語和句型。

微課導(dǎo)入時，老師要認真地梳理清楚新舊課之間知識點的內(nèi)在聯(lián)系，同時要精心設(shè)計導(dǎo)語，讓導(dǎo)語成為聯(lián)系新舊知識點的橋梁和紐帶，發(fā)揮承上啟下、溫故知新的作用，以達到最佳教學(xué)效果。

（三）運用微課輔助，優(yōu)化課堂教學(xué)

微課是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補充。微課重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力，為學(xué)生提供豐富直觀的教學(xué)資源。如果教師在教學(xué)過程中穿插一些的微課，不但豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，轉(zhuǎn)換一下學(xué)生的思維，而且吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，使整節(jié)課的時間均為有效時間。在設(shè)置微課時，老師所制作的材料不能脫離課本知識，學(xué)生應(yīng)是整個微課內(nèi)容涉及的主體，只有以學(xué)生為主體，這樣的微課設(shè)置才會更有效果，更有意義。在播放微課時，教師最好提出要求或設(shè)置幾個問題讓學(xué)生帶著要求或問題去觀摩內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)七年級上冊《Unit6 Do you like bananas？》中的語法名詞的單復(fù)數(shù)，設(shè)計名詞的單復(fù)數(shù)語法微課，播放微課時設(shè)置了三個活動：

1、When you see a picture ，please say it in English quickly;

2、Play a game.Please take the word babies to the homes;

3、Please change them into plural forms and fill in the blanks with the correct words.同時提出下面三個問題：“Do you know when we use plural forms？”“ Do you know we change singular forms into plural forms？ ”“Can you find out the rules？ ”這樣以活動和問題引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，做到“以趣激情，寓教于樂”。

（四）運用微課復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效果

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課枯燥、重復(fù)、乏味，不注重學(xué)生的個性化發(fā)展，往往讓學(xué)生們昏昏欲睡，效率低下。如果教師利用微課將文本、圖片、聲音、動漫、視頻等融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，既可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)模式為主動學(xué)習(xí)模式，又可以轉(zhuǎn)變教師角色，由講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。基礎(chǔ)較弱的學(xué)生根據(jù)自己的個體情況，利用微課具有的可暫停、快進、反復(fù)使用的特點進行一次或多次學(xué)習(xí)，沒有聽不懂怕老師批評乃至不懂裝懂的心理負擔(dān)，直至實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正掌握所學(xué)知識;而且微課具有一對一的效果，很多在課堂上聽不進去的學(xué)生在微課視頻中老師的循循善誘下，卻能學(xué)進去。因此，微課滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生根據(jù)自己的需要和節(jié)奏，選擇如何利用微課復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重，滿足了學(xué)生的個性化需求，能提升各層次學(xué)生的學(xué)效率。

微課是目前國內(nèi)外教育界都非常重視的一種比較新穎的教學(xué)形式和資源，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力諸多方面都有著獨特的作用。因此，微課在初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]孫蓮。微課在初中英語活動課中的應(yīng)用研究[J]?；A(chǔ)教育研究，2014（21）

[2]陸怡。初中英語微課程的開發(fā)與微探[J]。中國教育技術(shù)裝備，2014

[3]陳東輝.關(guān)于微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].校園英語（下旬），2015（6）