特殊教育中如何運(yùn)用信息技術(shù)

朱亮

摘 要：在《關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見(jiàn)的通知》文件中指出：“特殊教育要根據(jù)殘疾學(xué)生的自身特點(diǎn)去開(kāi)展信息技術(shù)教育，大力的推進(jìn)信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用，提高殘疾學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力?！倍谔厥饨逃腥?yīng)用信息化就是去針對(duì)有特殊需求的殘疾學(xué)生，通過(guò)合理的運(yùn)用信息技術(shù)，提高殘疾學(xué)生的康復(fù)水平，加快殘疾學(xué)生融入社會(huì)的步伐，實(shí)現(xiàn)全面提高特殊教育現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);特殊教育;課堂優(yōu)勢(shì);應(yīng)用原則

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。習(xí)書(shū)記特意指出了特殊教育說(shuō)明國(guó)家現(xiàn)在非常重視特殊教育的發(fā)展，，那如何使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，推進(jìn)特殊教育的發(fā)展將是本文主要的探討內(nèi)容。

一、目前我國(guó)特殊教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的逐年強(qiáng)大，黨和政府不斷的加大對(duì)特殊教育各方面的投入，從而使我國(guó)的特殊教育事業(yè)在最近這幾年有了翻天覆地的變化?；旧犀F(xiàn)在每個(gè)特殊教育學(xué)校教室都已經(jīng)全部配備一體機(jī)，每位教師也有專用備課電腦。但是特殊教育的信息化建設(shè)不是簡(jiǎn)單的錢(qián)的投入，硬件的提升，更應(yīng)該是全面的綜合提升。怎么樣才能發(fā)揮信息化設(shè)備的教學(xué)和科研功能是目前我們特教教育學(xué)校急需解決的問(wèn)題之一。[1]特殊教育輔助技術(shù)普及率較低，難以實(shí)現(xiàn)缺陷補(bǔ)償。美國(guó)的殘疾人教育法（IDEA）就是考慮到了輔助技術(shù)的重要作用特意要求，“老師在制定學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)必須要考慮學(xué)生是否需要輔助技術(shù)?！比缣厥鈱W(xué)校的盲人常用的讀屏軟件、聾人常使用的字體手寫(xiě)輸入軟件等;輔助軟件雖然在特殊教育領(lǐng)域有獨(dú)特的作用，但實(shí)際上在全國(guó)特殊教育行業(yè)內(nèi)尚未達(dá)到一半的使用率，存在較大的提升空間，并且特教教師在日常的教育教學(xué)中很少使用輔助軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，即使學(xué)校采購(gòu)了相關(guān)軟件卻因?yàn)榉N種原因未能達(dá)到良好的日常使用率。

二、信息技術(shù)在特殊教育中的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富多樣，激發(fā)興趣，幫助學(xué)習(xí)

豐富多彩的教學(xué)資源是其它任何教學(xué)手段都無(wú)法比及的，而只有信息技術(shù)才能提供多樣性的教學(xué)資源。而信息技術(shù)所提供的外部刺激是集圖形、圖像、字體、動(dòng)畫(huà)、聲音等全方位一體的綜合性刺激。[2]由于特殊兒童多半是綜合性殘疾，其認(rèn)知的方式和普通的正常孩子不一樣，因此需要全面的調(diào)動(dòng)健康感官來(lái)幫助學(xué)習(xí)，從而補(bǔ)償其他有缺陷感官。比如聾啞生失去了聽(tīng)和說(shuō)的能力，只能依靠眼睛來(lái)獲得外界的信息，傳統(tǒng)的教學(xué)手段一個(gè)老師站在講臺(tái)上用一本書(shū)、一支粉筆，學(xué)生們感覺(jué)索然無(wú)味，老師也無(wú)法很好的傳遞知識(shí)。但是PPT課件中的視頻和圖片缺很容易抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中去更好的接收老師所傳授知識(shí)。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)，形象生動(dòng)，幫助理解

我們拿特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一節(jié)課文為例，小壁虎借尾巴這節(jié)課講到了因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?，所以它想想要去借一個(gè)新尾巴。但是老師怎么能在黑板上演示這個(gè)過(guò)程呢？通常的教學(xué)手段無(wú)非只有一幅壁虎斷了尾的圖片，老師為了講解這個(gè)斷尾巴的過(guò)程，用手語(yǔ)反復(fù)的表達(dá)，恨不得自己變成一只壁虎去演示斷尾巴的過(guò)程。而現(xiàn)在老師只需要播放一個(gè)壁虎斷尾的科學(xué)小視頻或者是PPT連環(huán)畫(huà)，學(xué)生看了之后一下子就理解了。所以通過(guò)借助多媒體的虛擬現(xiàn)實(shí)功能，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，真正的達(dá)到了事半功倍的效果。

（三）新型互動(dòng)，提升效率，長(zhǎng)久記憶

一些教學(xué)軟件所自帶的娛樂(lè)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在游戲娛樂(lè)的過(guò)程中輕輕松松的學(xué)會(huì)了知識(shí)，并且這樣主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法可以使知識(shí)的記憶更牢固。也擺脫了以往陳舊的死記硬背，借助電子課件和網(wǎng)絡(luò)資料，即省時(shí)又省力，也大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)情感，陶冶情操，愉快學(xué)習(xí)

以培智部學(xué)生為例，他們普遍存在智商低下，動(dòng)手能力差，毫無(wú)專注力。學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是反應(yīng)速度很慢，理解問(wèn)題很困難，對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)毫無(wú)興趣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，老師在初期不能很好的養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，那么以后就很難讓學(xué)生配合老師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體課件提供繪聲繪色的教學(xué)內(nèi)容，培智學(xué)生就會(huì)一下被美麗的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)所吸引，從而提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生愉悅的審美情感。例如老師在教“大、小”比較的內(nèi)容時(shí)，可以出示大小不同的動(dòng)物圖片或視頻，配以符合動(dòng)物叫聲的音樂(lè)，激發(fā)智障學(xué)生的直觀體驗(yàn)。在身心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中去理解新的知識(shí)。再比如教“獅子，老虎”的內(nèi)容時(shí)，猛獸咆哮的聲音配以動(dòng)畫(huà)中矯健的身軀，在極短的時(shí)間內(nèi)就可以深深的印入培智生的腦海中去。

三、特殊教育中信息技術(shù)的應(yīng)用準(zhǔn)則

（一）正確運(yùn)用缺陷補(bǔ)償理論原則

黃建行老師在他的文章中曾指出“任何人在一個(gè)方面出現(xiàn)缺欠，將會(huì)在另外一個(gè)或幾個(gè)方面去得到補(bǔ)償”[3]。比如先天聽(tīng)力功能喪失的兒童，由于先天發(fā)育問(wèn)題或者是后天打針吃藥等事故徹底喪失了語(yǔ)言能力和聽(tīng)力能力。為了去補(bǔ)償他們?cè)诼?tīng)覺(jué)上的缺陷，就需要去調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué);而為了補(bǔ)償盲人的視覺(jué)能力，就需要調(diào)動(dòng)他們?cè)谟|覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的能力。所以在特殊教育中使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意應(yīng)用補(bǔ)償性原則。我們可以在聾生的課堂教學(xué)中運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)視頻和五顏六色的圖片，去直觀、形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容;而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于那些用不能用手語(yǔ)去表達(dá)的知識(shí)，可以利用教學(xué)軟件和多媒體等手段來(lái)輔助完成，既防止學(xué)生對(duì)老師的表達(dá)一知半解，又使學(xué)生直觀地獲得了書(shū)本上的信息。在盲人兒童的教學(xué)中可以利用他們高于常人的聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)播放情景音樂(lè)或者語(yǔ)言解說(shuō)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

（二）正確的運(yùn)用抽象和直觀相結(jié)合的原則

現(xiàn)在特殊學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)都是以形象直觀為主，但是這些直觀的教學(xué)只是能表達(dá)知識(shí)的表層面，想要全面掌握還是要靠在其他材料中去提取，從而達(dá)到全面的認(rèn)識(shí)。[4]因此，在目前特殊教育的運(yùn)用中要注意將直觀與抽象相結(jié)合，才能合理的完成教學(xué)任務(wù)?？茖W(xué)性，技術(shù)性，藝術(shù)性三者有機(jī)地全面結(jié)合就能夠使現(xiàn)代化信息技術(shù)在特殊教育教學(xué)中體現(xiàn)出無(wú)窮的威力。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)則是現(xiàn)信息技術(shù)教育手段中最先進(jìn)的技術(shù)，在特殊教育中正確的借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，會(huì)使我們的學(xué)生不受學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地的去學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）信息技術(shù)在特殊教育課堂的使用原則

雖然在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是一節(jié)課只有40分鐘，信息技術(shù)雖然在課堂輔助教學(xué)中有著重要地位，但也不可能是包教包會(huì)的靈丹妙藥，所以有些老師希望用信息技術(shù)包教包會(huì)的想法是不切實(shí)際的。如果在一節(jié)課有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)全部去看視頻，看圖片也是不合理的。真正的教學(xué)內(nèi)容就沒(méi)有時(shí)間全部傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，那信息技術(shù)在課堂教學(xué)中就會(huì)失去其應(yīng)有的價(jià)值。所以一名優(yōu)秀的老師應(yīng)該在一節(jié)課中合理的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，即能保證展示出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又不會(huì)喧賓奪主過(guò)多的占用教學(xué)時(shí)間。

現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展正日新月異，這就需要我們特殊教育工作者去不停的學(xué)習(xí)，多參與各種教育教研活動(dòng)，多讀書(shū)去充實(shí)自己，從而為特殊教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭炯，鐘文婷.特殊教育信息化環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].電化教育研究，2016（4）：26-35.

[2]李麗杰.談?wù)勌亟虒W(xué)校信息化教學(xué)[J].課程教育研究，2017（39）.

[3]黃建行，雷江華.信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用[M].北京大學(xué)出版社，2015.

[4]巫莉.信息技術(shù)專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用模式[J].早期教育（教師版）， 2013（2）：48-49.