三自理念下基于校園網(wǎng)平臺(tái)的信息技術(shù)課堂實(shí)踐

束彩云

摘 要：本文討論的是三自理念下基于校園網(wǎng)平臺(tái)的信息技術(shù)課堂實(shí)踐，著重介紹了三自理念下基于校園網(wǎng)平臺(tái)教育的概念和特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)。根據(jù)時(shí)間所提出的四種課堂模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自然、自主、自在學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力?？偨Y(jié)了互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下校園網(wǎng)平臺(tái)使用注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：三自理念校園網(wǎng); 四種模式

中圖分類號(hào)：G633.67 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-020-001

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和數(shù)字化校園的創(chuàng)建，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備足夠支撐目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。校園網(wǎng)網(wǎng)站平臺(tái)的建設(shè)，為信息技術(shù)及其他學(xué)科老師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)提供了方便。下面我來談一下三自理念指導(dǎo)下基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的校園網(wǎng)平臺(tái)的信息技術(shù)課堂實(shí)踐。

一、三自理念下基于校園網(wǎng)平臺(tái)教育的概念和特點(diǎn)

1.三自理念指自然、自主、自在，在此理論指導(dǎo)下基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的校園網(wǎng)平臺(tái)教育，就是基于互聯(lián)網(wǎng)，基于校園網(wǎng)，基于校網(wǎng)網(wǎng)站平臺(tái)，教師的備課、練習(xí)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)與反饋，每一次提問與質(zhì)疑都可以作為數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息，作為個(gè)性化學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，為此老師會(huì)更加在意學(xué)生的深度需求，面向每一位學(xué)生的因材施教才會(huì)扎根課堂，師生才會(huì)真正成為合作者，共同開發(fā)和創(chuàng)造的課程。網(wǎng)站平臺(tái)提供的課程還能起到反復(fù)聽講的作用，無論對(duì)學(xué)習(xí)新課，還是復(fù)習(xí)，都能起到相關(guān)作用。

2.三自理念指導(dǎo)下基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的校園網(wǎng)平臺(tái)教育的優(yōu)勢(shì)

（1）內(nèi)容豐富、形式多樣。Internet是全球最大的互聯(lián)網(wǎng)，內(nèi)容包羅萬象，在表現(xiàn)形式上，將文字、圖形、圖象、動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體集中于一體，采用可視化窗口交互操作，擴(kuò)充了信息量，營造了信息環(huán)境。（2）校園網(wǎng)平臺(tái)的建設(shè)和資源收集為教師、學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了資源庫支持。教師的原創(chuàng)性課程最大程度上保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)。校園網(wǎng)站提供的豐富內(nèi)容極大方便了學(xué)生信息的獲取。（3）基于校園網(wǎng)的高帶寬和校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教師可充分利用在線功能，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間交流，得到及時(shí)迅速的反饋信息，大大減少了教學(xué)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)雙向交互，既加大了學(xué)生參與度，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)以上功能與信息技術(shù)課程相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息技術(shù)教學(xué)的手段，為教育提供全新的理論、模式、方法和媒體，必將推動(dòng)信息技術(shù)教育發(fā)展。

二、三自理念下基于校園網(wǎng)平臺(tái)的信息技術(shù)課的四種模式

1、利用微課學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下基于校園網(wǎng)平臺(tái)教育信息技術(shù)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)關(guān)鍵，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在信息技術(shù)課堂實(shí)踐中，我利用微課和交互學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過實(shí)時(shí)交互，在論壇中討論，根據(jù)討論結(jié)果，教師指導(dǎo)，學(xué)生完成內(nèi)容。我在教VB程序設(shè)計(jì)（for循環(huán)語句）的時(shí)候，制作了三個(gè)微課，分別是《導(dǎo)入》《for循環(huán)》《練習(xí)》，同學(xué)們利用校園網(wǎng)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)這三個(gè)微課，并在學(xué)習(xí)過程中將自己的思考和想法用實(shí)時(shí)交互的方法在討論組里討論。VB的循環(huán)是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，利用微課，學(xué)生學(xué)習(xí)，并且有相應(yīng)的自學(xué)材料，通過反復(fù)學(xué)習(xí)，討論組討論及實(shí)踐，同學(xué)們對(duì)自己能根據(jù)微課學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目感到不可思議，從而鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下基于校園網(wǎng)平臺(tái)教育信息技術(shù)課可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實(shí)時(shí)性，交互性使教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)變得更加方便、快捷。例如在進(jìn)行圖形圖像處理教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)諸如節(jié)日賀卡、環(huán)保宣傳畫、海報(bào)等形式的任務(wù)，在進(jìn)行動(dòng)畫制作教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、龜兔賽跑、地球自轉(zhuǎn)等形式的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，教師加以指導(dǎo)、幫助適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)能潛移默化地掌握計(jì)算機(jī)的基本技能。

3.利用分層教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)需求更滿足

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，在信息技術(shù)課堂上，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)都失去興趣。分層教學(xué)的方法能讓不同層次的學(xué)生最大限度地發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的信息技術(shù)課堂，根據(jù)學(xué)生的差異，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)體系。將一堂課的內(nèi)容分基礎(chǔ)和拓展，并以微課的形式集成于學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)分層的規(guī)律，目標(biāo)分層、學(xué)生分層，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，個(gè)性化制定學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)微課內(nèi)容，多學(xué)一點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，把微課中基礎(chǔ)部分牢牢掌握。在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求。在設(shè)計(jì)面向?qū)ο蟪绦蚯髨A的面積程序時(shí)，要求基礎(chǔ)層次的學(xué)生按要求編排出來，對(duì)層次較高的學(xué)生只要求他們能完成圓面積的計(jì)算。分層能更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)出來，教師根據(jù)分層的類別，更有針對(duì)性設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.基于校園網(wǎng)+微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。通過教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力和水平。微課在解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異性上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，需要教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）運(yùn)用在教育中，想象空間是不可估量的，益處也是顯而易見的。課堂不再局限于小小的教室、白板和PPT，而是整個(gè)宇宙。虛擬場(chǎng)景能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、三自理念下基于校園網(wǎng)平臺(tái)的信息技術(shù)課的幾點(diǎn)思考

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是校園網(wǎng)資源庫。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件和微課時(shí)內(nèi)容要精練，指導(dǎo)性強(qiáng)，教學(xué)重難點(diǎn)突出。

2.要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的交互式功能，給學(xué)生充分發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強(qiáng)制和約束，更多給予啟發(fā)和引導(dǎo)。積極參與學(xué)生互動(dòng)中，充分利用群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓教學(xué)更民主。

3.要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神。

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下基于校園網(wǎng)平臺(tái)的信息技術(shù)課堂，利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)和快捷，在信息技術(shù)課堂上應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各學(xué)科之間的相互滲透，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自然、自主、自在的學(xué)習(xí)。