淺談地理教學(xué)中環(huán)保教育的滲透

顧烽郁

摘 要：當今社會，環(huán)境問題已成為全球性問題，加強合作，來關(guān)心、解決環(huán)境的問題，加強環(huán)境教育已成為教育必不可少的一部分，當代中學(xué)生是祖國未來的棟梁，全面提高他們的素質(zhì)是國家發(fā)展、社會進步的基石。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué); 滲透; 環(huán)境教育; 環(huán)境問題

中圖分類號：G633.55 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-016-001

中學(xué)生是未來的主人，明天的創(chuàng)造者，在地理學(xué)科中滲透環(huán)保教育是勢在必行的事情。

在當今社會的進程中，由于人類不合理的發(fā)展導(dǎo)致人類賴以生存的地理環(huán)境嚴重惡化，世界各國都產(chǎn)生了程度不同的環(huán)境問題，有些問題如溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層的破壞等已成為全球性的環(huán)境問題。強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，保護環(huán)境，實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展，已成為我們中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)過程中義不容辭的責(zé)任。那么如何實施呢？

首先在地理教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)境保護意識的培養(yǎng)，必須要有一支素質(zhì)高、能力強的教師隊伍。只有提高地理教師的環(huán)境保護的相關(guān)科學(xué)知識，并能在行動中自覺參與到愛護自然、保護環(huán)境當中來，才能真正實現(xiàn)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。如果一個教師自己平時都不注意保護環(huán)境，還經(jīng)常亂扔垃圾、隨地吐痰等等，雖然這些都是些小事，但他怎么教育他的學(xué)生去愛護環(huán)境、保護環(huán)境，怎么能讓他的學(xué)生產(chǎn)生信服。因此，作為地理教師要時刻注意自己的言行舉止，把環(huán)境保護意識結(jié)合于日常工作生活中，給學(xué)生做出榜樣。

其次教師還要不斷提高業(yè)務(wù)水平和文化素質(zhì)，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，加強教研工作，鉆研教材，熟悉并精通所教內(nèi)容，才能充分利用教材中豐富的環(huán)境教育內(nèi)容進行教學(xué)，避免地理教學(xué)中單純的傳授知識，只有真正設(shè)計好教學(xué)過程，把環(huán)境教育融入課堂教學(xué)，將地理教學(xué)與生活相聯(lián)系，才能提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。教師還要多從時事熱點、影視、書本、報刊、雜志等方面積累相關(guān)的新知識、新觀點來用于教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中真正體現(xiàn)“教育即生活”，“生活即教育”。

在中學(xué)時代，學(xué)生接受各種知識主要是在學(xué)校，而知識內(nèi)容的獲取又主要是在課堂上，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)仔細研究教材，充分挖掘環(huán)境教育的素材。

現(xiàn)行高中地理教材中，天文、氣候、地質(zhì)、生物、資源、能源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市等內(nèi)容都是極好的環(huán)境教育的內(nèi)容，而在具體運用這些教育素材時，一方面，在課堂上教師要改變照本宣科的“注入式”教育方式，學(xué)習(xí)新課程理念，運用“啟發(fā)式”和“討論式”等新穎的教學(xué)方法，另一方面還可以運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，通過豐富的圖、文、聲、像等材料，來給學(xué)生最直觀的感知，讓學(xué)生充分體會環(huán)境保護的重要性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題并引發(fā)思考，起到事半功倍的效果。例如：有一年在講必修一“全球氣候變化”一節(jié)中，聯(lián)系當年的氣候特征“豐梅”、“冷夏”，還有各地頻發(fā)洪澇災(zāi)害等等自然現(xiàn)象，來理解地理環(huán)境的整體性，“牽一發(fā)而動全身”，從而理解保護環(huán)境不是哪一個人的事情，也不是哪一個國家或地區(qū)的事情，而是全人類的事情。

教師還要注意結(jié)合本地的鄉(xiāng)土地理，將理論學(xué)習(xí)與實際生活相聯(lián)系，寓教育于生活，一方面讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的是“有用”的知識，即“教育即生活”，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，生活中處處都在學(xué)習(xí)知識，“生活即教育”。例如在進行高中地理《工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局》這一部分的教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會到保護環(huán)境的重要意義，我就從淮陰區(qū)化肥廠的拆遷、植物油廠的搬遷為例，來評價城區(qū)工業(yè)布局的合理性，為保護城區(qū)的環(huán)境，將這些工廠進行了搬遷且重新布局，在課堂我讓學(xué)生去分析原因并提出改進意見，這樣將學(xué)生看得見的東西搬上課堂，教學(xué)不僅形象具體，更有助于學(xué)生對知識的掌握，而且培養(yǎng)了讓學(xué)生去關(guān)注環(huán)境，保護環(huán)境，并意識到要想保護環(huán)境，必須要掌握解決環(huán)境問題的能力。

環(huán)境保護意識的形成必須依賴于學(xué)生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過保護環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到保護環(huán)境的重要性，那么，熱愛環(huán)境、保護環(huán)境只能是一句空話、大話。所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實際，只有將書本上所學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是“有用”的，從而才能讓學(xué)生從心底里愿意去接受教育，真正的重視環(huán)境教育，在日常生活中開始從小事去愛護環(huán)境。

1.把地理知識與生活相聯(lián)系。日常生活中很多自然現(xiàn)象都可以用我們地理書本上的知識來解釋。如在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)時，我讓學(xué)生來描述本地冬春季節(jié)的寒潮、夏季的洪澇這些災(zāi)害性天氣，以及寒潮、洪澇產(chǎn)生的影響。從切身的體會讓大家去感悟。學(xué)生們對這些很感興趣，雖然平時知道這些自然災(zāi)害，并已感受到這些災(zāi)害帶來的危害。但從沒有想過這些就是我們所學(xué)習(xí)的知識。而通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道這些環(huán)境問題產(chǎn)生的原因有自然原因，而人類不合理的生產(chǎn)、生活方式也會加劇災(zāi)害的發(fā)生，人類只有認識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才會使環(huán)境形成良性循環(huán)。否則會受到環(huán)境的懲罰。這樣的課堂學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的環(huán)境保護意識。

2.走出校門參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)環(huán)境污染時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到淮陰區(qū)污水處理廠進行考察，通過聽工作人員的講解，參觀污水處理的過程，同學(xué)們進行了熱烈的討論，了解了污水的來源，污水處理的重要意義。不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。把我們的學(xué)校環(huán)境教育、學(xué)生的實踐操作能力推向了社會，更使我們的學(xué)生產(chǎn)生對保護環(huán)境的責(zé)任感和使命感，從而使學(xué)生有一種奮發(fā)向上、勤奮學(xué)習(xí)、服務(wù)于社會的動力。

地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是必要的，只有把環(huán)境教育貫徹始終，才能夠提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。環(huán)保教育是中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)中長期又緊迫的任務(wù)，不是一朝一夕所能解決的，必須在地理教學(xué)過程中有計劃、有目的地進行滲透教育，還應(yīng)與其他學(xué)科橫向聯(lián)系和相互滲透，使環(huán)境教育由理論型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動型向主動型轉(zhuǎn)變，有效地提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，從而提高全民族的素質(zhì)，推動社會的進步。