探究醫(yī)學高學歷人員的培養(yǎng)

盧玥

摘 要：在醫(yī)改背景下，對醫(yī)學人員的要求越來越高，通過對醫(yī)學高學歷人員的培養(yǎng)，可以促進醫(yī)療事業(yè)發(fā)展，能夠提高醫(yī)學管理質(zhì)量。文章以醫(yī)學高學歷人員的培養(yǎng)為研究對象，對培養(yǎng)方法提出幾點建議，對人員培養(yǎng)中應(yīng)注意問題，進行探究，希望對醫(yī)療事業(yè)發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學;高學歷人員;臨床能力;考核制度

Abstract：Under the background of medical reform， the requirements for medical personnel are becoming higher and higher. Through the training of medical personnel with high academic degrees， the development of medical career can be promoted and the quality of medical management can be improved.This paper takes the training of medical personnel with high academic degrees as the research object， puts forward some Suggestions on the training methods， and probes into the problems that should be paid attention to in the training of personnel， hoping to provide help for the development of medical career.

Keywords：medical;Highly educated person;The clinical ability;Appraisal system

引言：

隨著醫(yī)療事業(yè)發(fā)展，對醫(yī)學人員的要求越來越高，其不僅需要具備專業(yè)知識，同時也應(yīng)具備高學歷。高學歷人員通常具備良好的理論知識素養(yǎng)和專業(yè)技能，能夠推動醫(yī)療事業(yè)更好的發(fā)展。本文就醫(yī)學高學歷人員的培養(yǎng)進行分析。

一、加強基礎(chǔ)學習，提高臨床能力

醫(yī)學高學歷人才培養(yǎng)中，不僅需要提高其專業(yè)知識，同時應(yīng)培養(yǎng)實踐能力，使其可以利用專業(yè)知識解決實際問題。臨床實踐能力。并不是一撮而就的，而是需要一個漫長的過程，通過大量的實踐，掌握操作技能，以此實現(xiàn)人才培養(yǎng)。醫(yī)院管理工作者應(yīng)根據(jù)高學歷醫(yī)護人員的臨床水平與技能，組織相關(guān)的培訓活動，使其掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容[1]。制定培訓計劃時，將輪轉(zhuǎn)培訓時間、輪轉(zhuǎn)科室、培訓內(nèi)容等制清晰的計劃，以此提高培訓針對性與有效性。根據(jù)我國醫(yī)院晉升制度規(guī)定，碩士生畢業(yè)兩年后可晉升為主治醫(yī)生，博士生工作畢業(yè)兩年后，可以晉升為副主任醫(yī)師。通過這一制度，可以看出我國對學歷、理論知識的重視。這種職稱晉升模式，無法提高我國醫(yī)務(wù)人員的綜合能力，存在一定漏洞。在實際工作中，應(yīng)加強對醫(yī)學高學歷人員臨床實踐能力的培訓，提高其實踐能力，使其實踐與理論素養(yǎng)共同提升。組織相關(guān)培訓活動，引導(dǎo)工作人員參與其中，并在實踐過程中，不斷提升臨床能力與專業(yè)素質(zhì)，以此實現(xiàn)人才培養(yǎng)。此外，醫(yī)院管理人員應(yīng)重視職稱晉升這一內(nèi)容，將臨床操作內(nèi)容組作為考核重點內(nèi)容，使醫(yī)學高學歷人員，意識到操作能力培養(yǎng)的重要性，以此提高整體工作質(zhì)量，為后續(xù)工作開展奠定基礎(chǔ)。此外，設(shè)計工作內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際工作情況，結(jié)合工作狀態(tài)，制定考核制度，以此推動工作開展，為后續(xù)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、名師帶教，加快成長速度

醫(yī)學高學歷人員，其具有醫(yī)學專業(yè)隱形技術(shù)。通過名師帶教的方式，可以將隱性知識直觀化，能夠提升醫(yī)學人員專業(yè)素質(zhì)。醫(yī)院管理人員，應(yīng)制定完善的人員培養(yǎng)制度，采用有效的培訓手段，為高素質(zhì)、高能力人才庫輸送人才[2]?？剖抑魅伺c專業(yè)技術(shù)人員，可以帶教2名左右的高學歷人員，將帶教情況與人才建設(shè)情況融入可賀評價中。通過這種方式，可以提升醫(yī)學人員專業(yè)能力，同時能提升職業(yè)素養(yǎng)，有利于醫(yī)院人才建設(shè)工作開展。在實際工作中，應(yīng)重視名師帶教，利用此，使醫(yī)學高學歷人員感受醫(yī)療工作的作用，使其主動參與學習中，以此提高整體工作效果。在日常工作的過程中，可以體會到醫(yī)護人員工作不易與工作精神，不僅提升其技能，同時專業(yè)素質(zhì)與敬業(yè)精神也會得到提升。

三、制定考核制度，提高整體素質(zhì)

醫(yī)學高學歷人員，主要從事臨床工作[3]。在工作的過程中，與患者聯(lián)系十分密切，其綜合素質(zhì)會影響醫(yī)患關(guān)系，同時對醫(yī)療質(zhì)量也會產(chǎn)生不利影響。醫(yī)療管理人員在工作的過程中，應(yīng)加強對醫(yī)學高學歷人員的培養(yǎng)，制定綜合考核制度，以此提高其工作積極性，為后續(xù)工作開展奠定基礎(chǔ)。制定考核制度的過程中，應(yīng)注意以下幾點問題：第一，結(jié)合醫(yī)學特點，將研究平臺與技術(shù)平臺結(jié)合在一起，進行科學評價。通過研究平臺與技術(shù)平臺結(jié)合，可以促進醫(yī)療事業(yè)發(fā)展，能夠保證考核制度的全面性，為醫(yī)學高學歷人員培養(yǎng)提供保障。第二，立足醫(yī)院對人才要求，對高學歷人員知識水平、科研能力等進行全面評價，以此保證考核評價的全面性與科學性。通過全面評價，可以了解工作人員工作親故康，能夠發(fā)揮考核制度的優(yōu)勢，提高考核效果。第三，合理應(yīng)用考核階段?？己私Y(jié)果，對醫(yī)學高學歷人員晉升發(fā)展具有很大影響。對于表現(xiàn)好的人員，則是給予鼓勵，表現(xiàn)一般的人員則是進行鞭策;對于表現(xiàn)不好的人員，則是加強管理，避免對醫(yī)院整體發(fā)展產(chǎn)生影響。通過不同類型的評價方式，可以幫助醫(yī)學高學歷人員認識到自身的不足，進而確定未來發(fā)展方向，為后續(xù)醫(yī)療工作開展貢獻更大的力量。

四、完善工作環(huán)境，創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

醫(yī)院競爭的本質(zhì)，就是人才培養(yǎng)。人才基本要求，就是具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。對于醫(yī)學高學歷人員來講，個人素質(zhì)與工作能力具有十分重要作用，但是仍需要較好的生存環(huán)境，促進其成長。醫(yī)院可以以下幾方面完善工作環(huán)境，為醫(yī)學高學歷人員發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第一，創(chuàng)建適合創(chuàng)新發(fā)展的設(shè)備環(huán)境。醫(yī)院應(yīng)改變傳統(tǒng)的工作理念，轉(zhuǎn)變論資排輩的方式，為醫(yī)學高學歷人員創(chuàng)建一個良好的人文環(huán)境。醫(yī)院應(yīng)建立良好工作氛圍，將創(chuàng)新意識融入教學中，借此為醫(yī)學高學歷人員創(chuàng)建良好工作環(huán)境。硬件配套方面，則是根據(jù)醫(yī)院發(fā)展情況，進行科學管理，為醫(yī)學高學歷人員實踐操作，創(chuàng)建醫(yī)學實驗室，組織新的項目，引導(dǎo)工作人員進行創(chuàng)新與研發(fā)，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。第二，制定鼓勵機制。改變傳統(tǒng)的激勵方式，結(jié)合醫(yī)護人員實際情況，制定全方面的管理措施，鼓勵醫(yī)學人員參與科研活動，根據(jù)此鼓勵參與科研活動，利用此激勵其參與醫(yī)院管理工作。通過這種方式，可以提升其工作積極性，能夠提升其綜合素質(zhì)。第三，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。臨床醫(yī)學，是一門實踐性很強的內(nèi)容，其對醫(yī)學人員具有較高的要求。在日常工作中，醫(yī)護人員，不僅具備良好的專業(yè)能力，同時還應(yīng)具備操作能力。在日常管理中，應(yīng)組織其進行繼續(xù)學習，豐富自身臨床知識。醫(yī)院可以邀請專業(yè)人士，參與講座活動，對醫(yī)院醫(yī)護人員工作情況進行分析，找出問題，并解決問題，以此提升醫(yī)學高學歷人員專業(yè)素質(zhì)與綜合能力。此外，可以對醫(yī)學高學歷人員進行針對性培訓工作，邀請其參與學習工作中，進而提高工作質(zhì)量。

五、醫(yī)學高學歷人員的培養(yǎng)應(yīng)注意問題

（一）避免出現(xiàn)短期內(nèi)醫(yī)院重學術(shù)研究而輕臨床實踐的局面

由于繼續(xù)攻讀高學歷從大范圍來看，更加適合青年醫(yī)務(wù)人員，他們的思維超前，學術(shù)能力普遍優(yōu)于中年醫(yī)師，考研必備的英語這一關(guān)也更偏愛于更年輕容易迅速學習成長的青年醫(yī)師。不論是學術(shù)強者或者臨床醫(yī)技突出者都是醫(yī)院的骨干力量，管理層應(yīng)照顧每一群體的成長和發(fā)展[5]。若是醫(yī)院這一導(dǎo)向，導(dǎo)致學術(shù)弱者產(chǎn)生負面情緒，甚至出現(xiàn)消極怠工或輕視臨床工作情況，醫(yī)院管理工作中則會因此出現(xiàn)兩極分化情況。因此，醫(yī)學人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)加強對臨床實踐的重視，利用此提高醫(yī)學人員綜合素質(zhì)，為醫(yī)院其他醫(yī)護人員提供競爭機會。

（二）注意科室人員配置

由于在職攻讀高學歷是一個長期求學的過程，從準備考研到研究生畢業(yè)（包括碩士研究生、博士研究生）少則4年，長則6年。準備期間必然會花精力去讀書、專研，讀研期間必然會花時間去上課、寫論文[6]。在大力鼓勵和支持在職攻讀高學歷，或者全院偏好于高學歷人才的氛圍下，長期下去，會造成全院職工積極攻讀高學歷而導(dǎo)致科室人員長期間斷性緊缺，影響臨床工作的正常開展。在醫(yī)學高學歷人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)注意科室人員配置，人員短缺，影響正常工作開展。

（三）完善醫(yī)院制定人才計劃

如果在全院積極響應(yīng)在職攻讀高學歷的氛圍下，科室和醫(yī)院該如何抉擇和選派人員在職攻讀呢。同一科室，既不能同意多名醫(yī)師同時攻讀高學歷，也不能只滿足A醫(yī)師攻讀的意愿而拒絕B醫(yī)師深造的請求。在醫(yī)務(wù)人員讀研結(jié)束回歸臨床工作后，他們的位置和發(fā)展該如何考慮，職稱晉升如不綜合考慮學歷和能力，那么攻讀高學歷計劃是否會背道而馳;如考慮學歷和能力，那么高職稱人才中低學歷者是否會受影響[7]。管理崗位和高職稱榮譽必定是少數(shù)，是否會造成高學歷者無法實現(xiàn)職業(yè)夢想而造成醫(yī)院人才流失？因此，在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)制定科學全面的發(fā)展技術(shù)，避免人才流失問題出現(xiàn)，為醫(yī)院發(fā)展提供人才保障?；谏鲜鰡栴}，在未來，醫(yī)院是否會演變?yōu)榻虒W醫(yī)院，實現(xiàn)明確的研究員、研究型臨床醫(yī)師與臨床醫(yī)師-教師的三軌發(fā)展制，搭建不同的平臺將醫(yī)院的人才精準定位、揚長避短，使得全院人才平衡發(fā)展、相互扶持、共同進步。

結(jié)束語：

總而言之，在醫(yī)院發(fā)展中，應(yīng)加強高學歷人員培養(yǎng)，結(jié)合醫(yī)療事業(yè)發(fā)展情況，制定針對性人才培養(yǎng)策略，以此提高高學歷人才培養(yǎng)策略，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)工作中，注意一些問題，避免對人才培養(yǎng)產(chǎn)生影響，促進醫(yī)院健康發(fā)展。

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