小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行兒童心理健康教育

姜宏

摘 要：在我們學(xué)校教育中，我們要把學(xué)生的心理是否能夠健康地發(fā)展放在教學(xué)一個重要的位置上，幫助學(xué)生培養(yǎng)和形成一個良好健康的心理狀況。本文主要從語文課堂教學(xué)對小學(xué)生心理健康教育進(jìn)行滲透研究。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)語文課堂;心理健康

我國所進(jìn)行的素質(zhì)教育教學(xué)中明確要求小學(xué)生應(yīng)當(dāng)要獲得全面發(fā)展， 而我國所要求地人的全面發(fā)展應(yīng)該不僅僅指知識和技能層面，還應(yīng)當(dāng)包括人的心理層面的要求。而語文課堂是小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一項重要科目，小學(xué)語文課程特點(diǎn)本身具有高度的人文性和工具性、實用性與審美性相結(jié)合的一門學(xué)科。通過小學(xué)語文課程教學(xué)來滲透和對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育， 一方面可以幫助小學(xué)生學(xué)會和掌握一定語文學(xué)科中基本文化與人文知識， 從另一方面來說，又幫助了小學(xué)生形成一種健全地人格， 培養(yǎng)學(xué)生正確且積極地世界觀和人生觀， 從而使小學(xué)生成長中正確面對和處理人生中各種問題和挑戰(zhàn)。而我們要在課堂中對學(xué)生滲透心理健康教育就要先搞清心理健康的定義。

一、人的心理健康

國外著名學(xué)者馬斯樂從這些品質(zhì)討論一個心理健康的人應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)：（ l）對現(xiàn)實的有效感知;（2）具備自身的獨(dú)立思考能力;（3）既認(rèn)可自身且又能認(rèn)可他人（4）處于某種環(huán)境中能保持獨(dú)立，且能享受獨(dú)立（5）注重道德與哲學(xué);（6）對于堅持處理每天繁瑣的日常工作，甚至?xí)a(chǎn)生興趣;（7）可以與少部分人建立起來濃厚的情感態(tài)度，且具有助他人為樂;（8）持有民主的態(tài)度，還有創(chuàng)造性的觀念以及會有幽默感;心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（一）我們要重視小學(xué)生的心理健康

習(xí)近平主席在北京大學(xué)生的座談會上曾提出，我們當(dāng)今的教育就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班，這充分體現(xiàn)出我們黨目前對我們學(xué)生身心全面發(fā)展的高度重視性。對于討論小學(xué)生心理地健康快樂愉悅的發(fā)展，我們就必須要正視學(xué)生心理健康問題，將學(xué)生心理健康教育問題放在教育的一個重要的位置上。學(xué)生的心理發(fā)展是否健康關(guān)乎影響到學(xué)生在今后發(fā)展中性格和人格的一重要因素。對于小學(xué)生來說，我們教師必須要重點(diǎn)去關(guān)注一個小學(xué)生的心理健康教育問題，關(guān)注學(xué)生心里發(fā)展是否健康，促動和推進(jìn)小學(xué)生心理健康課程的發(fā)展關(guān)于于每一個小學(xué)生在日后的發(fā)展過程中直接影響著每一位小學(xué)生在未來發(fā)展過程中能否順利成為一名符合社會主義核心價值觀要求的、是否在未來能具備正確的人生觀以及價值觀，成為一名積極樂觀地人。

二、通過語文學(xué)課教學(xué)方式中潛移默化學(xué)生地心理健康發(fā)展

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中針對小學(xué)生開展心理健康教育[1]，是當(dāng)代我們國家在時代發(fā)展背景下對我們語文學(xué)科課程所提出的一項要求，同時又是小學(xué)語文閱讀自身所應(yīng)具備的一項功能和屬性。小學(xué)語文自身教材內(nèi)容具有高度的可讀性且蘊(yùn)含著中華文化所流傳下來的價值觀，是人文性和歷史性的高度蓋拓和統(tǒng)一。

（一）語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康

通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材內(nèi)容，深挖教材內(nèi)容本身的知識，通過多樣化的教育教學(xué)手段以及對對媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。而通過語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行道德心理教育最主要一點(diǎn)便是向?qū)W生傳授正確積極的人生觀、世界觀。只有當(dāng)學(xué)生感受到課文中反映出的一些積極的情感態(tài)度，才有利于學(xué)生形成良好的心理健康品質(zhì)。

（二）語文教學(xué)中輕松愉悅的情緒營造良好的心理健康

在語文教育教學(xué)活動中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、朗誦一些優(yōu)美，富有詩意的文章和段落。營造出一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍環(huán)境，在這種氛圍環(huán)境中學(xué)生自然而然就會被語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容牢牢的吸引住，能夠激發(fā)出學(xué)生在這種環(huán)境下強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望及興趣。而恰當(dāng)?shù)呐d趣又有助于學(xué)生更好地理解學(xué)科教材內(nèi)容中所要描繪的意圖。在這種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)方式方法中，學(xué)生自然而然就會具有一種良好的心理健康狀態(tài)。從而能夠?qū)崿F(xiàn)我們語文學(xué)科教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透的要求。

（三）通過對學(xué)生進(jìn)行角色分配扮演塑造良好心理健康教育

教師在教學(xué)過程中可以積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行角色扮演。[2]學(xué)生，尤其是小學(xué)生在進(jìn)行行為角色扮演時能充分調(diào)動起學(xué)生的主動性及其積極性。在進(jìn)行角色扮演游戲中，學(xué)生能快速且深入的融入進(jìn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之中去，達(dá)到良好的文化教育目的。

因此，我們教師尤其是一線的語文學(xué)科的中小學(xué)教師在傳授學(xué)生學(xué)科教學(xué)知識的時候，應(yīng)該不僅僅傳授學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的哪些知識技能，更應(yīng)該同時要關(guān)注到小學(xué)生的心理健康的發(fā)展。作為一名小學(xué)語文老師， 我們應(yīng)該在新課改理念的指導(dǎo)下， 積極的學(xué)習(xí)和研究學(xué)生心理健康教育。[3] 同時，我們作為新時代的一名合格的教師也應(yīng)該時刻保持著學(xué)習(xí)進(jìn)取的思想，才能讓真正的促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)毓琳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究[J].名師在線，2019（19）：48-49.

[2]王智年.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育例談[J].學(xué)周刊，2019（19）：115.

[3]王鸝.心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)融合策略探索[A]..教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：2.