淺談?wù)Z文教學(xué)中生活化的想像訓(xùn)練

田芳

摘 要：作為傳統(tǒng)文化的小學(xué)語文因其在社會(huì)交往中不具備獨(dú)特的技能性而漸漸成了我們忽視的對象。當(dāng)中國人民大學(xué)宣布將“大學(xué)小學(xué)語文”從必修課的目錄中刪除，再次引發(fā)了公眾的討論與擔(dān)憂，在全社會(huì)小學(xué)語文素養(yǎng)并不理想的當(dāng)下，此舉對小學(xué)語文而言無疑是雪上加霜。學(xué)生缺乏自我感悟文本的時(shí)間，也就喪失了質(zhì)疑的平臺(tái)。想像訓(xùn)練的教學(xué)模式正是把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。但在教學(xué)中，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到想像訓(xùn)練學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用成績與問題并存。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;合作式;學(xué)生主體;邏輯思維能力

隨著新課程改革的實(shí)施，我國語文教學(xué)改革也在不斷深化。新課標(biāo)對于學(xué)生、老師都有了更深層次的要求，依據(jù)新課標(biāo)的要求，人民教育出版社出版了大修訂教材，這套教材不僅大量增加了新課文，而且形成了新的教學(xué)體制，貫徹新課程改革的教學(xué)理念，新課改下，教師在人教版教材下要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式，從而更好地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)

一、小學(xué)語文課堂想象能力培養(yǎng)的作用

隨著新課程改革的實(shí)施，我國語文教學(xué)改革也在不斷深化。新課標(biāo)對于學(xué)生、老師都有了更深層次的要求，依據(jù)新課標(biāo)的要求，人民教育出版社出版了大修訂教材，這套教材不僅大量增加了新課文，而且形成了新的教學(xué)體制，貫徹新課程改革的教學(xué)理念，新課改下，教師在人教版教材下要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式，從而更好地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)想象是人們追憶形象的一種機(jī)能，它通過溫故而創(chuàng)造新形象，即在已有材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過加工而創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)。創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)造性思維自始至終伴隨著想象，想象是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造力活動(dòng)的重要條件。

二、想像訓(xùn)練式的小學(xué)語文課堂教學(xué)原則

高中階段的學(xué)生的抽象思維能力有較大提高，能較好的調(diào)節(jié)和控制自己的注意。雖然思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展，但還是容易往往強(qiáng)調(diào)事物的某一方面而忽視事物的另一面。

（一）全面性原則

當(dāng)然，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想像力途徑還有不少。小學(xué)時(shí)代是多夢的季節(jié)，是閃爍著奇麗幻想的季節(jié)。愿我們小學(xué)語文教師都有一顆年輕快樂、富有想像力的心，平時(shí)注重想像力的培養(yǎng)，定能讓學(xué)生的思維插上想像的翅膀，使他們自由地飛翔在知識(shí)的天空中。堅(jiān)持學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，但并不是要求學(xué)生“整齊劃一”。我們在承認(rèn)學(xué)生的差異性，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的同時(shí)，要為每學(xué)生提不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和可能，使每受教育者的“潛能”得到開發(fā)，超越原有的認(rèn)知水平及自我，使不同的學(xué)生在能力上得到不同的發(fā)展。

（二）優(yōu)化性原則

合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)。在組合時(shí)，首先要對小學(xué)語文知識(shí)基礎(chǔ)、特長愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、語言表達(dá)能力、守紀(jì)狀況等進(jìn)行綜合評定，然后把全班學(xué)生搭配成若干合作小組，小組人數(shù)通常3一4人。在充分尊重學(xué)生，遵照自愿的原則基礎(chǔ)上，力求使成員之間存在一定的互補(bǔ)性，組與組間總體水平基本一致，這樣的組合才是最優(yōu)組合。既有利于自己，又有利于同伴成功。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的想像訓(xùn)練現(xiàn)狀

在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)小學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的策略。對于課堂教學(xué)改革最大的阻力其實(shí)是我們這些一線教師。因?yàn)橛薪虒W(xué)任務(wù)的壓力，所以一開始實(shí)行的時(shí)候畏手縮腳，深怕學(xué)生沒能完成我們的所謂的教學(xué)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)總是不斷的提醒，舉例?；蛘卟坏綆追昼娋秃巴?，結(jié)束合作討論。在學(xué)生討論成果展示的時(shí)候，評價(jià)不夠多元化，用既定的模式去框架學(xué)生的成果。

四、語文教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生想象力的措施

（一）為培養(yǎng)孩子更好的想象力要放開他們的手和眼睛

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是尊重個(gè)性的教育，發(fā)展創(chuàng)新力的教育。在小學(xué)小學(xué)語文教育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的基本要求。霍姆林斯基講過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)語文教育本身具有較強(qiáng)的人文功能，其對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響是其他學(xué)科所不能替代的。

（二）為培養(yǎng)孩子更好的想象力更要讓他們動(dòng)腦、動(dòng)嘴

教師在教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出來的靈感和奇思妙想，不能給以成人化的評價(jià)，教師應(yīng)適時(shí)捕捉學(xué)生的這種具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知傾向。只有抓住鮮明生動(dòng)的奇思妙想，鼓勵(lì)學(xué)生“放任自由”、“大膽想象”、“標(biāo)新立異”，創(chuàng)建良好的環(huán)境氛圍，加以正確引導(dǎo)，就能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行開發(fā)，培養(yǎng)個(gè)性想象的獨(dú)創(chuàng)精神。

總的來說，想象為學(xué)生大膽闡述、無拘無束地思考提供了方便的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生沒有陌生感和恐懼感，暢所欲言。每個(gè)人都展現(xiàn)自己看法，多角度的去看待事物。也讓同學(xué)之間的想法能夠有所溝通，思維能自如地延伸和擴(kuò)展，表達(dá)能力能獲得很好的提升。

參考文獻(xiàn)：

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