基于STEM的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)分析

劉瓊芳

摘 要：STEM教育把科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)知識融合起來，倡導(dǎo)從綜合角度出發(fā)，在實際中解決問題，注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。本文從STEM教育入手，分析STEM教育和小學(xué)科學(xué)課程的滲透情況，把握新課標(biāo)和STEM教育的契合點，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，以有效促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的深入開展。

關(guān)鍵詞：STEM教育;科學(xué)課程;小學(xué)生

一、STEM教育的特點

作為一種把多個學(xué)科的知識綜合在一起的教育方式，STEM在內(nèi)在的教學(xué)方式上，也非常注重多學(xué)科的綜合培養(yǎng)。通常STEM教育具有以下兩個特點。

（一）開放性

和傳統(tǒng)教育方式不同的是，STEM教育的核心目標(biāo)不是單一地把知識灌輸給學(xué)生，而是以完成教學(xué)項目作為教學(xué)目標(biāo)。在某一段時間內(nèi)，為學(xué)生設(shè)置一個具體的項目，作為學(xué)生需要完成的任務(wù)。根據(jù)任務(wù)的要求，學(xué)生要把四個學(xué)科的知識綜合起來考慮，并在實際任務(wù)中去解決具體問題。面對問題時，學(xué)生考慮的不是要用到哪門學(xué)科，而是直接把綜合后的知識用于解決方式中。經(jīng)過這樣的思維鍛煉，各個學(xué)科之間的壁壘在學(xué)生的大腦中就自然被打破，幫助學(xué)生擺脫了固定思維模式的束縛。

（二）實踐性

傳統(tǒng)教育以把知識傳授給學(xué)生作為主要教學(xué)目標(biāo)，而STEM教育的最終目的是要讓學(xué)生能夠在實際中解決具體問題。所以學(xué)生接受知識也是在具體任務(wù)的實踐中完成的，而不是先接受理論知識，再等待機(jī)會到實踐中去應(yīng)用。學(xué)生對知識的感受完全來自于實際任務(wù)，這樣對知識的感受更直觀更完整，而不會把理論和實踐分開。這種方式下學(xué)習(xí)到的知識也更加符合小學(xué)科學(xué)課程的要求。

二、STEM教育和小學(xué)科學(xué)課程的融合

經(jīng)歷過多年的傳統(tǒng)教育模式影響，要讓STEM教育和小學(xué)科學(xué)課程真正做到融合，還需要做一些必要的準(zhǔn)備和措施。

（一）激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象感興趣

在小學(xué)科學(xué)課程里，很多內(nèi)容都來自生活中日常，包括身邊的動植物、空氣、水和很多常見的物品。根據(jù)STEM教育的要求，我們可以通過簡易的小實驗，用日常生活里常見的事物創(chuàng)造一些現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對生活里的日常事物和現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，誘發(fā)興趣的產(chǎn)生，然后在思維上引導(dǎo)他們按照STEM的教育方式進(jìn)行思考。

（二）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的獨立思考能力

STEM教育的特點之一就是打破了學(xué)科間固有的壁壘，讓學(xué)生收獲對知識的綜合運用能力。要掌握這種能力，學(xué)生首先要學(xué)會分辨和識別面對實際問題時，各種知識應(yīng)當(dāng)如何運用。這種能力是無法通過教師的講解和傳授就能真正掌握的，只有靠學(xué)生自己的獨立思考才能理解和吸收。比如在講解課文里有關(guān)氣候和季節(jié)的內(nèi)容時，教師可以教會學(xué)生理解氣候和季節(jié)的定義和特點，更重要的是要讓學(xué)生自己在實際生活中，根據(jù)自己對知識點的理解，對實際中的氣候和季節(jié)做出自己的認(rèn)識和判斷。科學(xué)課程中的理論，在實際中都能得到驗證，所以要讓學(xué)生自己去動腦動手，自己查找資料，獨立思考，去驗證課堂上學(xué)到的理論內(nèi)容，這樣學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。對于理論知識不迷信不盲從，而是用實際中的收獲去判斷理論的正確性。

三、在小學(xué)科學(xué)課堂開展STEM教育的方法

（一）教學(xué)方式更豐富，重視教學(xué)實驗

STEM教育的核心要求就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。所以教師在課堂上也要注意運用多種教學(xué)方法，包括小組討論、情境教學(xué)、講故事、提問題等方式，讓學(xué)生的大腦始終處于興奮和思考的狀態(tài)，而不是被動接收知識。經(jīng)常采用不同的教學(xué)方式并加以變換，也能營造出輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。要引導(dǎo)學(xué)生綜合運用知識去解決實際問題，就要重視教學(xué)實驗的作用。引導(dǎo)學(xué)生自己動手，完成實驗的全部流程，并留下問題讓他們思考和討論。學(xué)生經(jīng)過實驗操作，親自體會到了科學(xué)的奧妙和樂趣，在今后的學(xué)習(xí)中也會有更加持久的動力。

（二）綜合利用多種教學(xué)資源

STEM教育強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)科知識的跨界和整合。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已經(jīng)普及在我們的生活，各種信息資源非常豐富。教師應(yīng)該主動利用這個優(yōu)勢，把互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)上可以用到的資源。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在網(wǎng)上收集各類科學(xué)有關(guān)的資源，包括科普小視頻、動畫等。在課堂上對這些教學(xué)資源的適當(dāng)運用，可以幫助學(xué)生開拓眼界，加深對所學(xué)知識的印象。而多種互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用，也可以讓學(xué)生擺脫對科學(xué)理論枯燥乏味的印象，讓他們感受到科學(xué)無處不在，科學(xué)緊貼時代，科學(xué)也是很有趣很好玩的，從而保持對科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚的興趣。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排一些課外主題活動，包括科學(xué)知識小競賽，科學(xué)小游戲等，讓學(xué)生在活動中自己完成對知識的探索和應(yīng)用。同時學(xué)生也獲得了展示自我的舞臺和機(jī)會，有助于他們綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

結(jié)束語：

STEM教育模式的開展，需要教師深刻領(lǐng)會STEM教學(xué)的內(nèi)涵和意義，也需要學(xué)校加強(qiáng)對科學(xué)教育的重視，增加教育投入，對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，保持一支高水平高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，并不斷完善教學(xué)設(shè)備和輔助器材。只有真正理解和加大投入，STEM教育和小學(xué)科學(xué)課程才能真正做到融合。

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