小學(xué)生良好行為習(xí)慣與健康人格的有效養(yǎng)成策略

楊延植

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，塑造健康人格的關(guān)鍵時(shí)期。由于小學(xué)生的思維比較活躍，因此，對(duì)于外界的事物，沒(méi)有一定的判斷能力，再加上教師沒(méi)有有效引導(dǎo)，學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響。而這樣很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造健康的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;良好行為習(xí)慣;健康人格

一、小學(xué)生良好行為習(xí)慣與健康人格有效養(yǎng)成的基本理念

要想讓學(xué)生養(yǎng)成健康人格，主要的方法是對(duì)其實(shí)施心理健康教育。健康這個(gè)詞不僅指的是沒(méi)有疾病，還包括心理和身體雙方面同社會(huì)的協(xié)調(diào)。要想將學(xué)生的健康人格塑造起來(lái)，就應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。心理健康教育重視以人為本，人有自己的情感和思想，也有自己的主觀能動(dòng)性，并且人和人之間還有一定的差異性，要想更好地進(jìn)行心理健康教育，教師在看待學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)用發(fā)展的眼光。

二、小學(xué)生良好行為習(xí)慣與健康人格的有效養(yǎng)成策略

（一）時(shí)刻重視培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣不是像在課堂講解知識(shí)那樣簡(jiǎn)單，要靠教師和家長(zhǎng)的反復(fù)引導(dǎo)，所以，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)，教師可以從任意一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)著手，逐漸地將學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)。比如，教師可利用班會(huì)向?qū)W生講解一些學(xué)生守則及學(xué)校的規(guī)章制度，然后要求學(xué)生以組為單位，圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行探討。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，也會(huì)慢慢地?fù)碛幸欢ǖ呐袛嗍欠菍?duì)錯(cuò)的能力。另外，學(xué)校在升旗的時(shí)候，表?yè)P(yáng)那些養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的學(xué)生，將典型樹(shù)立起來(lái)，這樣不僅能夠起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，還能夠讓更多的學(xué)生以此為榜樣。此外，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意觀察哪些學(xué)生有良好的習(xí)慣，比如，認(rèn)真完成作業(yè)、講究個(gè)人衛(wèi)生和保護(hù)公共設(shè)施、尊敬教師等，而教師就可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（二）言傳身教

教師在平時(shí)一定要注重自己的一言一行，如此才能夠起到很好的榜樣作用。近幾年，龍溪中心小學(xué)結(jié)合品德課的教學(xué)內(nèi)容，以環(huán)境教育為特色，開(kāi)展衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成、保護(hù)環(huán)境和樹(shù)立勞動(dòng)觀念的教育，培養(yǎng)少年兒童愛(ài)護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)做文明“小衛(wèi)士”。比如，教師要想讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，就應(yīng)將楷模的作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，當(dāng)在教室看到有人隨地亂扔的紙屑時(shí)，教師應(yīng)將其撿起，并將其丟在垃圾桶。借助親身示范，直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在潛移默化中影響學(xué)生的一言一行，幫助學(xué)生塑造積極健康的人格。

（三）督促和指導(dǎo)

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的、長(zhǎng)期的、細(xì)致的過(guò)程，不可能一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。如通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而多數(shù)學(xué)生才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守到形成一種遵守習(xí)慣，再而經(jīng)過(guò)繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終才能變成自覺(jué)遵守。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐，不管是課內(nèi)課外，還是校內(nèi)校外，應(yīng)將常規(guī)教育及養(yǎng)成教育貫穿始終。比如，學(xué)校可設(shè)立監(jiān)督崗，安排學(xué)生和教師分別擔(dān)任組長(zhǎng)和值班成員的職務(wù)，并要求其定期地檢查和監(jiān)督所有學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。同時(shí)，在班級(jí)應(yīng)設(shè)立班級(jí)的行為規(guī)范小組，鼓勵(lì)全體任課教師參與這場(chǎng)規(guī)范活動(dòng)當(dāng)中，并采取針對(duì)性的措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。只有這樣，才能夠結(jié)合他律及自律，讓學(xué)生自覺(jué)履行規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造健康的人格。

（四）家長(zhǎng)與學(xué)校合力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

有一位國(guó)外的教育家說(shuō)過(guò)，習(xí)慣的老師是家庭。而這也有力地說(shuō)明了，家庭對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重要性。因此，在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的時(shí)，要重視同各位學(xué)生家長(zhǎng)的交流和溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)將家庭教育工作做好，只有家長(zhǎng)和學(xué)校共同付出和努力，才能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，假如只靠學(xué)校單方面的教育，那么并不能夠起到很好的教育作用。

（1）多開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，不僅能夠讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的一些表現(xiàn)，還能夠讓家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)學(xué)校的教學(xué)秩序，同時(shí)，這也是引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育工作的契機(jī)。在平常的生活中，由于很多家長(zhǎng)沒(méi)有多少時(shí)間、也沒(méi)有心思對(duì)自己的孩子進(jìn)行管理，因此，利用家長(zhǎng)會(huì)能夠更好地引導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育工作。學(xué)?？砂才乓恍╊I(lǐng)導(dǎo)或者一些教育專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能夠更好地配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣及健康人格塑造的工作。另外，在引導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)校要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)他們的一言一行給學(xué)生帶來(lái)的影響，只有這樣，才能夠讓家長(zhǎng)重視自己的一言一行，從而為自己的孩子樹(shù)立很好的榜樣。

（2）家長(zhǎng)和教師應(yīng)加強(qiáng)溝通。

要想讓學(xué)校和家長(zhǎng)更好地合作，家長(zhǎng)和教師就應(yīng)加強(qiáng)彼此的交流和溝通。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子的教育情況，同時(shí)也能夠讓教師了解學(xué)生在家里的一些表現(xiàn)，而這樣也能夠讓兩者結(jié)合實(shí)際情況，更有針對(duì)性地加強(qiáng)教育。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣時(shí)，更利于塑造其健康的人格。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣作為小學(xué)教學(xué)的核心教育內(nèi)容，只有這樣才能夠?yàn)樗茉鞂W(xué)生健全的人格做出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張芳.小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體做法[J].讀與寫（上，下旬），2015，12 （22）：392.