新時(shí)代背景下高職班主任管理工作策略探究

王振濤

摘 要：高職院校班主任扮演著學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人角色，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用。本文通過(guò)從情感管理，學(xué)生心理輔導(dǎo)，養(yǎng)成教育三個(gè)方面進(jìn)行闡述，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探討了對(duì)于高職班主任部分管理工作的理解，為提升高職班主任管理水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才而貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：高職班主任;管理;策略

在高職院校多元化招生的新時(shí)代背景下，班主任工作無(wú)疑是一個(gè)艱辛而重要的崗位，高職班主任是學(xué)生在校的主要看護(hù)人，班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，此外還要關(guān)注學(xué)生在思想健康、日常生活等方面，作為班級(jí)的教育者和協(xié)調(diào)者，在班級(jí)學(xué)生管理中扮演著非常重要的角色。為此，本文作者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，加大對(duì)學(xué)生情感教育，心理教育，和自身養(yǎng)成教育方面的探究，在保證高職學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展方面提供自己的思路。

一、情感管理是增強(qiáng)師生相互信任的基石

由于班級(jí)中每一位學(xué)生的性格都不同，包括他們的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及家庭教育，因此，作為一名高職班主任，管理學(xué)生應(yīng)該更具體化和個(gè)性化。高職學(xué)生在思想上是一個(gè)獨(dú)立的群體，對(duì)于看待事物有著其自身的差異性，高職班主任在進(jìn)行情感管理工作時(shí)應(yīng)充分考慮這一點(diǎn)，做到因材施教。要先對(duì)學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等有初步的了解，這樣才能保證因材施教的順利實(shí)施。例如這個(gè)階段的學(xué)生處在叛逆期，做事會(huì)比較魯莽，思考問(wèn)題不全面，甚至于在課堂上會(huì)頂撞老師，違反課堂紀(jì)律，違反校紀(jì)校規(guī)，而學(xué)生會(huì)覺(jué)得不以為然，班主任遇到這樣的情況時(shí)，應(yīng)該扮演一位情感的引導(dǎo)著，引導(dǎo)學(xué)生們走出這樣的心理狀態(tài)，通過(guò)情感管理，班主任走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心，以朋友的身份去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生們感受到愛(ài)與平等。這樣學(xué)生會(huì)更加容易明辨是非，學(xué)會(huì)克制，懂得尊重。同時(shí)高職班主任應(yīng)該培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，在平時(shí)管理工作中，應(yīng)深入學(xué)生中間，采取走訪宿舍，與學(xué)生談話等形式及時(shí)聽(tīng)取他們心聲，解決他們的難題，提供一些實(shí)質(zhì)的幫助，包括精神上的支持、安慰和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自立能力。另外，班主任也要特別關(guān)注所謂的“后進(jìn)生”，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓這些學(xué)生為之驕傲并樹(shù)立信心[1]。

二、加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)其自我調(diào)節(jié)能力

高職班的學(xué)生，其思想上具有一定的主觀性，又容易受到一些網(wǎng)絡(luò)不良思想的影響，造成學(xué)生在思想認(rèn)知上存在嚴(yán)重的偏差，因此這要求高職班主任及時(shí)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行輔導(dǎo)，提升高職學(xué)生的心理素質(zhì)[2]。學(xué)業(yè)心理輔導(dǎo)是學(xué)生心理問(wèn)題的重要內(nèi)容，高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性普遍較差，積極性不高，存在厭學(xué)，逃課等現(xiàn)象，所以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)心理輔導(dǎo)是必要的。其目標(biāo)是通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)以及與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素的調(diào)動(dòng)，幫助大學(xué)生克服不利于學(xué)業(yè)發(fā)展的因素，解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種心理困擾，合理確定學(xué)業(yè)目標(biāo)和學(xué)業(yè)期望，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。其次大多數(shù)高職班學(xué)生由于都是第一次離開(kāi)父母在外讀書(shū)，在一個(gè)相對(duì)陌生的生活環(huán)境下學(xué)習(xí)生活，難免會(huì)出現(xiàn)各種生活心理問(wèn)題，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活心理方面的輔導(dǎo)是其健康發(fā)展的基本保證，其目標(biāo)是幫助大學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、樂(lè)觀的生活態(tài)度、健康的生活情趣。最后對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，升學(xué)和就業(yè)始終是一個(gè)困擾大家的心理問(wèn)題，因此對(duì)于高職班學(xué)生而言，加強(qiáng)其升學(xué)與擇業(yè)心理輔導(dǎo)工作，也是學(xué)生離校前的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。其主要目標(biāo)是通過(guò)對(duì)即將走入社會(huì)的高職大學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展教育，使大學(xué)生具備生涯發(fā)展意識(shí)，并結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展愿望，客觀分析自我，了解自己的能力和價(jià)值傾向、職業(yè)興趣，做好升學(xué)、擇業(yè)的心理準(zhǔn)備。作為高職班主任，要做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，必須要深入學(xué)生，了解每一位學(xué)生，因材施教，只有這樣常抓不懈的堅(jiān)持下去，才能開(kāi)花結(jié)果。

三、注重實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生自我養(yǎng)成教育管理能力

養(yǎng)成教育貴在自覺(jué)，重在堅(jiān)持。高職班學(xué)生大多數(shù)生活自理能力差，很多都存在懶散，不愛(ài)動(dòng)手的壞習(xí)慣，因此班主任在整過(guò)學(xué)業(yè)過(guò)程中要加強(qiáng)這方面的督促。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，尤其是要加強(qiáng)日常文明教育的養(yǎng)成，例如：培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成文明的個(gè)人行為和品質(zhì)，經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí) 《學(xué)校日常行為規(guī)范》，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為舉止。

對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)人文素質(zhì)養(yǎng)成，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有人文知識(shí)和人文精神，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)[3];對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生，側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成，主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺(jué)調(diào)整自身的行為，重點(diǎn)工作是從學(xué)生今后就業(yè)崗位的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職班學(xué)生而言，班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校最值得信賴的人，因此，班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)生，從內(nèi)心去走進(jìn)他們，在潛意識(shí)中用自己的行為舉止去引導(dǎo)他們，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們積極、健康、向上的心理品質(zhì)，引導(dǎo)他們積極、勇敢地面對(duì)自己的接下來(lái)的人生道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸嶸.情感管理在高職班主任工作中的實(shí)施[J].才智，2018：111.

[2]包瓊雪.當(dāng)前高職院校班主任工作難點(diǎn)及對(duì)策[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（35）：171.

[3]王劍.基于高職學(xué)生特點(diǎn)的養(yǎng)成教育實(shí)踐與探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，12（4）.