初中道德與法治課教學(xué)中情感教育培養(yǎng)探究

馬步祥

摘 要：學(xué)校及教師必須重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理及情感發(fā)展，而道德與法治教育正是圍繞學(xué)生思想情感培養(yǎng)為核心的一門學(xué)科，教師可以通過(guò)道德與法治創(chuàng)新教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育實(shí)踐，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，這也是現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)要求，是順應(yīng)新課程改革環(huán)境的必要趨勢(shì)。

關(guān)鍵字：道德與法治;情感教育培養(yǎng);初中階段

一、初中道德與法治課程教學(xué)中情感教育培養(yǎng)的必要性

道德與法治課程教育需要情感教育培養(yǎng)：一方面，道德與法治教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，其以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育培養(yǎng)，目的是為了能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生真實(shí)情感和感悟而有所成長(zhǎng)和發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)道德與法治教育目的的需要，是突破傳統(tǒng)教育模式達(dá)成新教育改革需求下的新要求;另一方面是促進(jìn)學(xué)生形成良好情感品性的需要，通過(guò)教師科學(xué)合理的指引能夠使學(xué)生尚不穩(wěn)定且尚不成熟的情感轉(zhuǎn)向正確的發(fā)展路徑上來(lái);再一方面是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，心理學(xué)家認(rèn)為成功絕大多數(shù)依靠的是人的情商，智力并不是決定成功與否的關(guān)鍵因素，情感教育培養(yǎng)使學(xué)生更能發(fā)揮創(chuàng)造，更能培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取地開(kāi)拓精神，因此，情感教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才上發(fā)揮重要作用。

二、初中道德與法治課程教學(xué)中情感教育培養(yǎng)應(yīng)用方式

（一）結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)入初中階段后，開(kāi)始逐步形成自己的判斷思維，初中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)，有些學(xué)生因環(huán)境及生活等問(wèn)題會(huì)有不良嗜好和不文明的行為習(xí)慣，此時(shí)，需要道德與法治教育培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在以往的道德與法治課堂教學(xué)中，教師僅僅是向?qū)W生灌輸應(yīng)該怎么做，怎么樣是最重要，但學(xué)生往往不知其所以然，對(duì)道德與法治課失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，要真正對(duì)實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)中學(xué)生感情教育的培養(yǎng)，必須要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)其揚(yáng)長(zhǎng)避短，挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)和發(fā)散思維，建立起學(xué)生在成長(zhǎng)階段的自信心。

（二）緊貼學(xué)生生活實(shí)際

新時(shí)期教育改革背景下，道德與法治教育需要對(duì)學(xué)生的德育、心理等方面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。初中道德與法治教師應(yīng)緊貼學(xué)生生活實(shí)際，在課堂中多滲透生活知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，使教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)及情感體驗(yàn)進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生珍惜眼前并向往美好生活的憧憬，加深學(xué)生對(duì)生活的感悟，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)對(duì)親人的理解，懂得抵抗社會(huì)不良風(fēng)氣的干擾，自覺(jué)規(guī)范自身的行為和喜好。比如在《生命的思考》教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中有關(guān)珍惜生命的案例與學(xué)生進(jìn)行分享和討論，讓學(xué)生體會(huì)生活的可貴之處，促使學(xué)生珍惜時(shí)光，努力抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，為自己的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）采用多元化情感教育培養(yǎng)方式

在道德與法治教學(xué)中教師在備課時(shí)需要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所要教授的知識(shí)進(jìn)行梳理，結(jié)合學(xué)生能夠感興趣的話題，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地將情感教育培養(yǎng)方式導(dǎo)入到課堂全過(guò)程。比如在教學(xué)《友誼與成長(zhǎng)同行》的課程中，教師可以引入情感教育，讓學(xué)生對(duì)身邊的人或事進(jìn)行思考總結(jié)，教師幫助學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，給予學(xué)生積極表達(dá)自己情感的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的情感通過(guò)道德與法治課程學(xué)習(xí)得到較好地釋放，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極參與到道德與法治課堂中，有利于道德與法治課堂教學(xué)中情感教育培養(yǎng)的開(kāi)展。

（四）采用多媒體及情境教學(xué)方式

多媒體教學(xué)方式可以有效吸引學(xué)生的注意力，教師將情境設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體課件播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生能夠通過(guò)道德與法治教育的視頻影片更加直觀的接受情感教育，這一教學(xué)方式較為符合中學(xué)生的興趣特點(diǎn)而深受學(xué)生喜愛(ài)，教育類的短片能夠使學(xué)生感同身受并產(chǎn)生深層次的思考，從而受到正確的啟發(fā)式教育。比如為學(xué)生播放《年度感動(dòng)人物》的視頻，通過(guò)榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的正義感，讓學(xué)生正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，勇于克服短暫的困境。道德與法治課堂教學(xué)的情境教學(xué)可以幫助教師營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生融入到情感教育中來(lái)，使學(xué)生更能體會(huì)道德與法治理念，學(xué)生更能感同身受而更愿意跟隨教師的情感教育引導(dǎo)，有助于于教學(xué)的順利開(kāi)展。

（五）采取課外情感教育相結(jié)合的方式

就情感教育而言，更多的是日常生活的體驗(yàn)，僅依賴于道德與法治課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效應(yīng)用才得以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課外情感教育是課堂教學(xué)的擴(kuò)展及延伸，對(duì)于道德與法治教育而言，實(shí)踐是不可缺少的重要部分，教師可以組織開(kāi)展關(guān)于道德與法治教育內(nèi)容的課外調(diào)研項(xiàng)目，組織學(xué)生就某一主體進(jìn)行調(diào)查訪談，搜集相關(guān)看法及意見(jiàn)等信息，使學(xué)生能夠?qū)λ懻摰闹黝}有一個(gè)全面的了解，提升學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)、實(shí)踐認(rèn)知及正確判別能力，從中不斷提升自我、塑造自我。

三、結(jié)語(yǔ)

道德與法治教師在開(kāi)始情感教育培養(yǎng)實(shí)踐時(shí)需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，了解并掌握學(xué)生的心理特征及成長(zhǎng)環(huán)境等方面的差異，通過(guò)情感教育培養(yǎng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀及價(jià)值觀，保障學(xué)生道德品質(zhì)良好健康發(fā)展，提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

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