淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策

蘇惠賢

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握知識技能，大多數(shù)教師會讓學(xué)生做各式各樣的習(xí)題，往往忽視了強化數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，形成學(xué)生知識單一的訓(xùn)練，容易陷入枯燥的氛圍。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革出發(fā)，探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的策略，闡述將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識點出發(fā)，聯(lián)系實際生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)問題;生活化;深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

作為21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，不能只讓學(xué)生學(xué)會做各種各樣的“習(xí)題”，枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離開自己的生活實踐太遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學(xué)習(xí)活動，要讓學(xué)生去體會到數(shù)學(xué)的一種社會價值，并且從生活中去體會一種數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識點出發(fā)，聯(lián)系實際生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。

1 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，初步感知

其中應(yīng)用題教學(xué)與生活實際聯(lián)系最為密切。學(xué)生們在開展學(xué)習(xí)過程中，教師如果能夠通過有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，就可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。如：班級中男、女生的人數(shù)、班里某一次小型活動、學(xué)生的文具等等這些生活中經(jīng)?？吹?、經(jīng)常聽到的事情都能成為數(shù)學(xué)課堂很好的素材，促使學(xué)生多觀察與發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系。學(xué)生身臨其境，就不會為了解題而解題，嘗試觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與應(yīng)用。養(yǎng)成孩子對生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用的敏感性，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

2 練習(xí)設(shè)計生活化，強化生活經(jīng)驗中的數(shù)學(xué)應(yīng)用體驗

從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識點出發(fā)，聯(lián)系實際生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)思想，把一些數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去，會用數(shù)學(xué)觀點和方法來認(rèn)識周圍的事物，能解答一些簡單的實際問題。

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議?！芭d趣是最好的老師?！痹谖覀兊纳钪?，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師通過抓住知識傳授與知識應(yīng)用之間的聯(lián)系來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生通過自己動手、分析、比較、推理和交流、調(diào)查等一系列實踐活動，理解并能運用所學(xué)知識，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

案例一：

在學(xué)習(xí)千克和克的認(rèn)識之前，我們可以先讓學(xué)生利用雙休日時間去超市調(diào)查雞蛋、水果、食鹽、大包小包零食、洗衣粉的重量。上課時讓學(xué)生展示自己的調(diào)查表，然后通過體驗老師所準(zhǔn)備的不同克數(shù)的實物再次體驗100克、1000克等不同物體的重量。這樣不僅可以加深學(xué)生的印象，而且當(dāng)他再次拿到包裝物品時還會有意無意去猜測它的重量。

案例二：

在學(xué)習(xí)“加減混合兩步計算式題”時，提供給學(xué)生生活所在城市的熟悉環(huán)境：“一輛從‘中山公園到‘電視塔廣場的公交車上坐著25人，到‘祖廟站上車6人，下車14人，問現(xiàn)在在車上有多少人？”在教學(xué)中讓學(xué)生模擬乘公交車上、下車的情景，學(xué)生自己組合，輪流當(dāng)乘客上、下車，再開展模擬活動，把枯燥乏味的加減混合運算生活情景化，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，使學(xué)生樂于感知接受，易于理解內(nèi)化。

3 運用數(shù)學(xué)知識理解生活現(xiàn)象

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化，有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。因此，在教學(xué)中，我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實際，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解。

案例：

在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課，課后小結(jié)時我向?qū)W生提出了兩個問題：（1）車輪為什么是圓的？（2）人們看熱鬧的時候為什么自然地圍成一個圓圈？

雖然學(xué)習(xí)了圓的知識，但是從課堂上學(xué)生的發(fā)言來看，學(xué)生對這兩個現(xiàn)象的解釋還是比較模糊。我馬上加以引導(dǎo)：“想想我們今天學(xué)了什么知識，能不能用來解釋這個問題”。學(xué)生及時地聯(lián)系所學(xué)過的知識去思考、交流。終于找到了答案：因為圓的半徑相等，車輪軸到地面的距離是相等的，這樣車就不會上下顛簸了。經(jīng)常這樣指導(dǎo)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題，用數(shù)學(xué)的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

4 應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，新教材更體現(xiàn)這一點。學(xué)生們的數(shù)學(xué)實踐能力增長之后，通過數(shù)學(xué)知識解決生活問題，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最終目標(biāo)，做到真正的學(xué)以致用，讓書本上的知識活躍到課堂中。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，從而解決這個問題。

案例：

學(xué)習(xí)“四則運算”后，可設(shè)計這樣的開放性作業(yè)：“四年級的150名同學(xué)和5名老師準(zhǔn)備租車去參觀科技展覽，一輛大巴限坐40人，每輛租金1000元，一輛中巴限坐25人，每輛租金750元，請你根據(jù)上面的信息，設(shè)計一種租車方案”。學(xué)生在作業(yè)中提了多種租車方案：1、全部租中巴，全班共付：（150+5）÷25=6（輛）………5（人），750×7=5250（元）;2、全部租大巴，全班共付：（150+5）÷40=3（輛）………35（人），1000×4=4000（元）;3、先坐大巴，剩下不夠一輛大巴人數(shù)的坐中巴，全班共付：（150+5）÷40=3（輛）………35（人），35÷25=1（輛）………10（人），1000×3+750×2=4500（元）。從三種方案中發(fā)現(xiàn)第二種方案最省錢，應(yīng)該選擇第二種方案。這樣開放性的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，又能激發(fā)出學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，而且更為重要的是：使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實世界，是認(rèn)識和解決我們生活和工作中問題的有力武器;同時也獲得進行數(shù)學(xué)探究的切身體驗和能力。

學(xué)生身邊真實的生活世界蘊含豐富的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生走進生活學(xué)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生活的一部分，在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，從而使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)親切、自然、具體、樂趣，這是我們數(shù)學(xué)教師所追求的最高境界。只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)，才能給我們的所有學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛。

參考文獻

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