多媒體環(huán)境下中學(xué)地理課堂教學(xué)中的板書功能

周鑫

摘 ? ?要： 隨著多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，板書作為一種重要的課堂教學(xué)技能，作用與功能發(fā)揮受限。本文通過明確板書在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的特殊功能，闡釋板書在樹立教師權(quán)威等方面的作用，提出促進(jìn)中學(xué)地理教師提高板書技能等進(jìn)一步發(fā)揮板書功能的建議，認(rèn)為板書在地理課堂中是不可或缺的一部分。

關(guān)鍵詞： 多媒體 ? ?中學(xué)地理課堂教學(xué) ? ?板書功能

板書通常是對黑板和粉筆書寫的簡稱，它是教師上課時在黑板上書寫的文字、符號以傳遞教學(xué)信息的一種語言活動方式，又稱為教學(xué)的書面語言，是教學(xué)內(nèi)容的精華所在。板書是中學(xué)地理教師必須具備的一項基本技能，也是教師授課過程中必不可少的一部分，因此板書對于地理課堂教學(xué)十分必要。

一、板書在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的獨特作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

思維發(fā)展是個體認(rèn)知發(fā)展的一個重要方面。個體在中學(xué)時期的思維特點是，抽象邏輯思維逐步占優(yōu)勢，具有形式化的特征，即中學(xué)生能時常有意或無意地運用邏輯規(guī)律解決問題。地理教學(xué)不能脫離中學(xué)生的思維特點進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。所以，在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力至關(guān)重要。然而在日常地理課堂中對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是不足的，思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)難以得到應(yīng)有的重視。與此同時，板書——作為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段被忽視。

中學(xué)地理知識中包含許多地理概念和地理原理，它們大都是相互聯(lián)系的，并且內(nèi)容往往比較細(xì)致、零碎。如果不對此進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，這些知識對于學(xué)生而言無論是記憶還是理解都具有一定的難度。板書在梳理地理概念及構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)方面有很大的優(yōu)勢，其中圖表和圖解式更為突出。例如，在教學(xué)“黃土高原地理環(huán)境的演變過程”時，為了表現(xiàn)相關(guān)知識點的聯(lián)系，板書可設(shè)計為如圖1所示。

這樣的板書設(shè)計清晰而簡潔，富有條理性，有利于學(xué)生記憶和理解。

（二）突出重點，強(qiáng)化記憶。

在江蘇省高考中，中學(xué)地理的地位在各科中相對較低，缺少供地理使用的課余時間。這就要求教師在課堂上利用有限的時間讓學(xué)生把握并掌握重點。板書是教師在課堂上的書面語言，一方面地理板書的文字具有高度概括性，內(nèi)容簡明扼要，配上適當(dāng)?shù)膸缀螆D形、符號和色彩，比單一的文字排列要豐富和直觀，一節(jié)課下來，重點內(nèi)容自然而然地呈現(xiàn)在黑板上。另一方面，相比較多媒體內(nèi)容容量大、停留時間短的特點而言，教師在課堂上邊講邊寫邊畫，學(xué)生會更容易集中注意力。因為學(xué)生在聽和看的同時，還要動手把重點記下來甚至畫下來，這樣可以調(diào)動學(xué)生的多個感官共同作用。如此情境要比僅靠聽和看更能幫助學(xué)生快速理解和記憶。例如，同樣是講“大氣的受熱過程”這一部分內(nèi)容時，可以把整個大氣的受熱過程劃分為三個部分，通過提煉濃縮概括為“太陽照大地，大地暖大氣，大氣還大地”這三句話十五個字。掌握了這三句話十五個字代表的具體含義，其實就掌握了“大氣的受熱過程”的全過程，再結(jié)合教師邊畫邊講大氣受熱過程的示意圖，很容易達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生記憶的效果。

（三）樹立地理老師在學(xué)生心中的權(quán)威。

地理這門學(xué)科的一大特點是離不開各式各樣的地圖。地圖是地理學(xué)科的“第二門語言”，地圖的繪畫和描繪是中學(xué)地理教師必須具備的基本技能之一。隨著多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)，越來越多的地理教師逐漸喪失這項基本技能，完全依賴多媒體的呈現(xiàn)，導(dǎo)致地理教師從某種意義上說就像“電影放映員”，沒有表現(xiàn)出自己獨有的教師技能，也就失去地理這門學(xué)科具有的獨特性。因此，當(dāng)?shù)乩斫處熢诎鍟挟嬌弦环匾暮喡缘貓D，或者畫上一些幾何圖形及其他符號以表現(xiàn)某種地理事物的簡筆畫，甚至信手拈來地畫出幾個規(guī)范的圓形時，很容易激發(fā)學(xué)生對于地理教師的敬仰之情，這種情感在一定條件下可以催生學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動力。例如，在教學(xué)“中國主要的山脈分布”時，教師可以先畫出大概的中國輪廓圖，然后講到哪個山脈就在相應(yīng)的位置畫出該山脈。像畫出中國輪廓這種難度較大的版圖，對于學(xué)生的視覺和情感的沖擊力無疑是巨大的。

二、中學(xué)地理教師提高板書技能的建議

（一）樹立正確的板書教學(xué)觀念，提高板書技能。

盡管多媒體有一定的優(yōu)勢及合理性，但是在課堂教學(xué)上不能“顧此失彼”，要樹立正確的教學(xué)觀念，即合理利用板書。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時應(yīng)有意識地選擇板書，不過多地依賴多媒體教學(xué)，也不能使二者對立，要努力做到多媒體與板書的有效結(jié)合。地理教師要通過日常有意識地練習(xí)書寫和版畫，從而盡可能使板書科學(xué)、生動、嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）設(shè)置合理的板書布局，把握課堂重點

在地理課堂教學(xué)中，板書的布局是否合理、主次是否分明決定了學(xué)生是否能夠清晰地把握課堂的重難點。板書分為正板書和副板書，正板書能夠呈現(xiàn)出課堂的重難點、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容的高度概括，一般放在黑板的中心位置。正板書是由教師在備課階段通過了解教材及課程標(biāo)準(zhǔn)、把握教學(xué)重點后精心設(shè)計，以使板書結(jié)構(gòu)清晰、重點突出;副板書是教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生需要對正板書進(jìn)行補(bǔ)充說明，相對于正板書而言較隨意，主要是較零碎的知識點或者描繪地理事物的簡筆畫，通常位于黑板的兩側(cè)?，F(xiàn)代課堂講求“學(xué)生是課堂的主體”，因此地理教師在進(jìn)行教學(xué)時可以適當(dāng)“留白”，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g進(jìn)行板書。例如在講到水循環(huán)時，可以把做出示意圖的機(jī)會留給學(xué)生，然后在學(xué)生作圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查、修改，這樣在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)程度的同時有利于提高學(xué)生的課堂參與度。

（三）設(shè)計合適的板書內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

板書的內(nèi)容體現(xiàn)著教師的教學(xué)目標(biāo)，更是一節(jié)課的精華所在，所以板書內(nèi)容設(shè)計得得當(dāng)是上好一堂課的關(guān)鍵。板書作為教師在課堂上的書面語言，首先要突出重點，層次分明。一堂課的內(nèi)容有很多，不可能讓學(xué)生始終保持注意力，板書的詳略得當(dāng)充分利用學(xué)生有限的有意注意。這就意味著教師在備課階段要對教材和課標(biāo)了然于心，這樣在進(jìn)行教學(xué)和板書時就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;其次要簡明扼要，力求用最少的字表達(dá)完整的意思。例如在講到洋流分布規(guī)律時，總結(jié)規(guī)律時的板書設(shè)計見圖2。

這樣既節(jié)省了教師板書的時間，又便于學(xué)生記憶;最后，板書要注意語言的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在對地理知識進(jìn)行總結(jié)概括時要完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)，而不能以偏概全，僅僅為了概括而概括。同時板書時要避免錯別字，不僅會給學(xué)生做出錯誤的示范，更會改變其代表的地理意義。比如講到“太陽活動對地球產(chǎn)生的影響時，往往發(fā)生磁暴、極光現(xiàn)象”，其中“磁暴”的“暴”很容易寫成“爆”，這個字的改變使該地理意義發(fā)生變化，成為錯誤的表達(dá)。

（四）追求美觀的板書設(shè)計，增強(qiáng)板書藝術(shù)性。

美觀、直觀的板書會給學(xué)生留下深刻的印象，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。板書的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在圖文并茂、色彩鮮明兩個方面。地理學(xué)科中充斥著各式各樣的圖，所以地理教師在進(jìn)行板書設(shè)計時，一方面可以在適當(dāng)?shù)臅r候配上有關(guān)地理事物或現(xiàn)象形成過程的簡筆畫，比如地球自轉(zhuǎn)、熱力環(huán)流等部分，另一方面可以用多種顏色的粉筆對圖中不同的要素分別展現(xiàn)，更容易向?qū)W生解釋清楚。比如在解釋熱力環(huán)流形成原理時，用白色粉筆畫出已知條件，用紅色粉筆畫出空氣受熱膨脹上升的箭頭，用藍(lán)色粉筆畫出在空氣遇冷收縮下沉的箭頭;在畫等壓線時可以用區(qū)別于以上顏色的黃色粉筆畫出地面冷熱不均時的氣壓狀況。示意圖如圖3所示。

總之在多媒體教學(xué)方式發(fā)展的同時，板書不應(yīng)該被忽視和丟棄。相反，更要不斷地提高板書技能，使之與多媒體相得益彰，以便更加直觀、有效地將地理知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感受地理事物，理解地理原理，進(jìn)而實現(xiàn)地理的有效教學(xué)。

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