借助平板電腦開展低段識字寫字教學(xué)初探

劉芳赟

[摘 要]識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)的重點(diǎn)。平板電腦進(jìn)入課堂，教師借助其輔助軟件，突破識字寫字教學(xué)難點(diǎn);借助其個(gè)性交互功能，檢測識字寫字教學(xué)成效;借助其豐富的教學(xué)資源，拓寬識字寫字教學(xué)途徑空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)手段與識字寫字教學(xué)的高效融合。

[關(guān)鍵詞]平板電腦;識字寫字;輔助教學(xué)

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）22-0095-02

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化的普及，平板電腦已進(jìn)入日常課堂。平板電腦輕巧方便，有強(qiáng)大的交互功能，小學(xué)生非常喜歡。如何將平板電腦合理使用在語文學(xué)習(xí)上，幫助低段學(xué)生識字寫字，本人做了一些有效的嘗試，以供探討。

一、借助平板電腦的輔助軟件，突破識字寫字課堂教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主體化，突破老師主體。

低年級學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿弱，不知道怎么學(xué)習(xí)。往往是教師牽著學(xué)生鼻子走，布置一點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)，把完成老師布置的作業(yè)作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。要改變這一現(xiàn)狀，教師從低年級就要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如，教師在新授二下《媽媽睡了》這一課生字時(shí)，要求學(xué)生會(huì)讀“哄”、“先”、“閉”等13個(gè)生字。以往課堂上，教師讓學(xué)生先預(yù)習(xí)生字詞，然后教師隨機(jī)檢查或抽查，板演有讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞，教師及時(shí)糾正，學(xué)生再跟讀跟寫。有了平板電腦，教師就可以讓學(xué)生自主讀寫生字。比如 “先”字最后一筆難寫，學(xué)生寫錯(cuò)或?qū)懙貌灰?guī)范，軟件會(huì)自動(dòng)顯示顏色變化提醒，學(xué)生可以借助書寫范本或過程演示，練習(xí)糾正。

2. 學(xué)習(xí)形式多樣化，突破形式單一。

小學(xué)生學(xué)習(xí)喜歡形式多樣，喜歡比賽。所以在識字時(shí)，教師要運(yùn)用多種識字方法，鼓勵(lì)識字，同時(shí)穿插一些比賽，這有助于提高教學(xué)效果。

比如在教學(xué)二年級《小蝌蚪找媽媽》一文，學(xué)生在學(xué)習(xí)“塘”“腦”“袋”“灰”“阿”“姨”等生字時(shí)，可以讓學(xué)生借助自己平板電腦中的軟件給拼音寶寶找家，將拼音與生字正確連線;也可以讓學(xué)生給生字寶寶找朋友，組成詞語;還可以讓學(xué)生玩摘蘋果游戲，教師讀一個(gè)生字，學(xué)生迅速在屏幕樹上摘下“袋”“阿”等生字的蘋果，這種友好、形象、直觀的交互式學(xué)生界面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極。教師通過引導(dǎo)孩子運(yùn)用各種有趣的識字游戲，鼓勵(lì)他們識字，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握漢字，效果自然好。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化，突破教學(xué)死板。

平板電腦中的教材與傳統(tǒng)書本教材最大的區(qū)別就是，改靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，有聲有色。我們讓學(xué)生在平板電腦上安裝了“怎樣寫漢字”軟件，教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)需要隨意地選擇生字書寫進(jìn)程。在演示的過程中，可以隨時(shí)使用不同色、重寫、閃爍來演示難寫的筆畫筆順，加深學(xué)生的感知。

比如，二年級在學(xué)習(xí)《樹之歌》時(shí)，平板電腦出示卡片“yáng 樹”“梧tóng”，要求學(xué)生根據(jù)拼音寫出生字“楊、桐”。當(dāng)“楊”字第五筆學(xué)生不知道怎么寫時(shí)，軟件會(huì)示范重寫，這樣反復(fù)演示該字的書寫過程，能幫助學(xué)生突破寫字難點(diǎn)。同時(shí)還可以利用軟件中的不同顏色代表左右結(jié)構(gòu)的不同部分，形成對比強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)演示，引起學(xué)生寫字時(shí)的有意注意，改變學(xué)生的錯(cuò)誤定式。

這樣，跟著“電子老師”一對一地跟讀糾音，一筆一畫地跟寫描紅，通過手控選擇，寓教于樂，既是游戲，也是學(xué)習(xí)。

二、借助平板電腦的個(gè)性交互，檢測鞏固識字寫字教學(xué)成效

1.學(xué)生個(gè)性作業(yè)上傳，教師個(gè)性輔導(dǎo)。

在教學(xué)新課生字時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由跟著平板軟件讀，會(huì)讀了，再讓每個(gè)人將朗讀生字或課文的錄音，通過無線網(wǎng)絡(luò)提交教師客戶端機(jī)器，教師可以查看每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對不同的學(xué)生，可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

課堂上，教師可以快速讓學(xué)生提交自己的寫字作品。 學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并能及時(shí)地將學(xué)習(xí)成果反饋給老師，大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，也讓教師盡快了解全班每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.作業(yè)內(nèi)容全班群內(nèi)展示，相互評價(jià)。

我們的學(xué)生平板電腦都安裝有HiLearning電子書包學(xué)習(xí)系統(tǒng)。該系統(tǒng)提供了完整的教學(xué)與學(xué)習(xí)歷程服務(wù)，包含課堂教學(xué)服務(wù)、評量服務(wù)、診斷服務(wù)、補(bǔ)救教學(xué)服務(wù)四大系統(tǒng)。

在教學(xué)課，教師可以借助系統(tǒng)內(nèi)交互功能，讓學(xué)生將自己的識字寫字作品或作業(yè)上傳到全班群內(nèi)，每一個(gè)學(xué)生都可以看到所有同學(xué)的作品或作業(yè)，可以相互學(xué)習(xí)，相互評價(jià)。比如生字書寫，學(xué)生可以通過相互打分，每次評選出最優(yōu)秀的前10名作業(yè)供展覽。

3.借助平板電腦學(xué)習(xí)軟件，家長指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在很多農(nóng)村家長讀書還是不多，普通話不準(zhǔn)，拼音不會(huì)，寫字又不是很規(guī)范，但又想主動(dòng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，所以常常誤導(dǎo)孩子。有了平板電腦，孩子天天帶回家，家長可以借助平板電腦，正確指導(dǎo)孩子讀寫。

三、借助平板電腦的豐富資源，拓寬學(xué)生識字寫字途徑空間

1.鏈接課外閱讀資源，增加學(xué)生識字量。

北師大溫儒敏教授提出，學(xué)生要加大閱讀，在閱讀中識字。每個(gè)學(xué)生有一個(gè)平板電腦，就相當(dāng)于每個(gè)學(xué)生擁有一個(gè)圖書館。學(xué)生只要借助網(wǎng)絡(luò)，就可以尋找到需要的文章，自由閱讀。

比如一年級下冊，學(xué)習(xí)了《春筍》，可向?qū)W生推薦閱讀《春天在哪里》《勇敢的小筍》;學(xué)習(xí)了《騎牛比賽》，可向?qū)W生推薦《鐵杵成針》《西班牙斗士》;學(xué)習(xí)了《奶奶的白發(fā)》，可向?qū)W生推薦《我給奶奶送陽光》《媽媽的愛》等。

在平板電腦教學(xué)中，對資源進(jìn)行了補(bǔ)充與拓展，從而擴(kuò)大學(xué)生識字量，提高自主識字能力，在閱讀中鞏固識字。

2.充分利用題庫資源，檢測學(xué)生掌握度。

利用平板電板，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以對每天或每課學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)檢測?！疤焯煜蛏稀?，就有大量題庫，每課一練，學(xué)生完成題目提交后，網(wǎng)絡(luò)會(huì)自行批閱，還能形成錯(cuò)題集，讓學(xué)生多次練習(xí)，學(xué)生使用后效果很好。

教師也可自行設(shè)置一些題目。如學(xué)生課外閱讀，教師自行出題，發(fā)送學(xué)生學(xué)習(xí)終端，學(xué)生完成相應(yīng)題目，然后操作提交，教師可以快速收到學(xué)生的作業(yè)并掌握每一個(gè)學(xué)生自學(xué)情況，也可以對有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，更好地因材施教。

3.盤活微課視頻資源，提高學(xué)生理解力。

微課，是目前比較流行的，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對教學(xué)的重難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

微課，變抽象為直觀。比如在教學(xué)《日月明》時(shí)，借助微課視頻，向?qū)W生展示了“人木-休”，“休”就是一個(gè)人靠在一棵樹旁休息;“一火-滅”， “滅”就是火燒起來了，上面用一根棍子把火打熄。學(xué)生通過觀看很輕松地明白了會(huì)意字的組成。

微課，讓學(xué)生走進(jìn)生活。比如教學(xué)《菜園里》的“辣椒、西紅柿、蘿卜、卷心菜”等蔬菜時(shí)，讓學(xué)生觀看微視頻，生動(dòng)形象的蔬菜畫面，讓學(xué)生很快就掌握了生字。

當(dāng)然，微課，還是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。因?yàn)槊恳粋€(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力不一樣，也許在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生對識字寫字還沒有完全掌握，他就可以借助視頻資源，重新反復(fù)多次觀看學(xué)習(xí)。

總之，在平板電腦教學(xué)中，教師要注意學(xué)生課堂行為習(xí)慣教育，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，有效組織，充分利用資源，通過各種任務(wù)、手段、游戲，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)手段與識字寫字教學(xué)的高效融合。

（責(zé)編 韋淑紅）