如何讓小學(xué)寫作課活起來(lái)

黃桂昌

摘 ? ?要： 隨著素質(zhì)教育觀念不斷提升，社會(huì)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，小學(xué)生習(xí)作時(shí)常出現(xiàn)一定的困難。老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，采取各種有針對(duì)性的方法。作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方式進(jìn)行分析和思考，并提出看法和觀點(diǎn)，通過(guò)與各位進(jìn)行分享，希望能給廣大同行參考，提升高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?寫作教學(xué) ? ?教學(xué)策略

作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位不言而喻，通過(guò)鍛煉學(xué)生們的寫作能力，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。但是，由于作文教學(xué)方式不科學(xué)等，老師在給學(xué)生授課的時(shí)候往往不能做到面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能有效提高，給學(xué)生作文能力的提升造成巨大阻礙。因此，老師可以采取如下手段提高學(xué)生作文水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師對(duì)寫作要求的規(guī)定比較模糊，且老師給學(xué)生們布置的作文訓(xùn)練內(nèi)容缺乏必要的針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力一直原地踏步，難以實(shí)現(xiàn)根本性提升。第二，有些老師在給學(xué)生授課的時(shí)候，無(wú)法對(duì)小學(xué)作文教學(xué)方案進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)重復(fù)，學(xué)生難以形成完備的體系。第三，有些老師對(duì)語(yǔ)文作文的重要程度沒能保持清醒且正確的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為作文是語(yǔ)文學(xué)科中一個(gè)微小的部分，同其他學(xué)科的聯(lián)系并不密切，在教學(xué)活動(dòng)中不重視對(duì)寫作策略和方式的講解，學(xué)生的寫作思維能力不是十分出色，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的整體水平起到抑制和阻礙作用。

二、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”。作文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生們喜愛上寫作。如果對(duì)作文的熱情沒有完全激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅不會(huì)感受到諸多快樂，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生寫作能力的提高帶來(lái)諸多負(fù)面效應(yīng)和影響。為了讓學(xué)生積極投身于寫作中，老師要采取有針對(duì)性的措施。比如，在以“我的童年趣事”這個(gè)標(biāo)題為內(nèi)容寫作的時(shí)候，老師可以通過(guò)給學(xué)生講故事的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生們各抒己見，在課上向?qū)W生們敞開心扉，把自己的童年趣事一股腦地向?qū)W生們說(shuō)出來(lái)。采取該種策略，一方面能夠更加突出學(xué)生的真情實(shí)感，另一方面可以讓不同學(xué)生相互吸收靈感，具有一舉兩得的關(guān)鍵作用。除此之外，隨著科學(xué)技術(shù)不斷改進(jìn)，多媒體這種全新教學(xué)設(shè)備逐漸走入課堂，在作文教學(xué)之中發(fā)揮著越來(lái)越關(guān)鍵的作用。通過(guò)運(yùn)用多媒體這種設(shè)備，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生對(duì)各種景象的感知變得更直觀。老師在給學(xué)生講解作文的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生在課堂上集中注意力。比如，以“一百年后的生活”為題的寫作教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體向?qū)W生播放一些科幻影片，以此加深學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的感受和理解，從根本上鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)多媒體充分發(fā)揮作用，把圖片聲音及影像進(jìn)行良好的整合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力更集中，真正做到喜愛寫作，最終使作文課堂教學(xué)的有效性提升到前所未有的高度。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，開展寫作教學(xué)

基于作文創(chuàng)作的特點(diǎn)，創(chuàng)作的靈感與實(shí)際生活保持著天然的關(guān)聯(lián)。新課標(biāo)明確指出，在小學(xué)寫作時(shí)，要同學(xué)生的實(shí)際生活保持密切的聯(lián)系，聯(lián)系實(shí)際生活，以此表達(dá)出真情實(shí)感。在這樣的情況下，為了讓學(xué)生把感情真實(shí)地抒發(fā)出來(lái)，老師要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

（一）認(rèn)真觀察生活，積累寫作素材。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，老師要采取各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，以此讓學(xué)生對(duì)生活之中的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，以便寫作的時(shí)候有話可說(shuō)。比如，老師可以組織學(xué)生去附近公園踏青，讓學(xué)生對(duì)公園之中的花草樹木和景色進(jìn)行觀察，在以上任務(wù)全部完成以后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自身情深感悟，寫一篇與公園景色相關(guān)的文章。老師不對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格限制，學(xué)生可以從不同角度描繪公園的風(fēng)景，通過(guò)這樣的模式有效提高學(xué)生觀察實(shí)際生活的能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。另外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生對(duì)生活之中現(xiàn)象的分析和觀察能力。比如，老師可以讓學(xué)生以“我最喜愛的玩具”為教學(xué)主題，并讓學(xué)生回家詳細(xì)觀察最喜歡的玩具，并以此為主題進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)這樣的方式，一方面從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生一邊思考一邊寫作的現(xiàn)狀，另一方面有效突出寫作過(guò)程中的重點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生作文創(chuàng)作的有效性起著至關(guān)重要的作用。

（二）通過(guò)生活體驗(yàn)，豐富寫作情感。

老師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何抒發(fā)真實(shí)的感情，基于以上原因，老師平時(shí)授課的時(shí)候，要給學(xué)生提供感受生活的機(jī)會(huì)，使學(xué)生所寫的文章更具有感染力。比如，在以“我的同桌”為內(nèi)容的作文中，語(yǔ)文老師可以把學(xué)生劃分成若干小組，通過(guò)采取課堂活動(dòng)的方式，讓同桌之間相互配合，完成任務(wù)，在相互協(xié)作的過(guò)程中有效增進(jìn)同桌之間的感情。另外，老師還可以組織學(xué)生參加不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)義工等，通過(guò)參加上述活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)不同行業(yè)有充分的了解和準(zhǔn)確的認(rèn)知，有利于他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候融入更多情感?？偠灾?，讓學(xué)生親身感受生活中的各種經(jīng)歷，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，使他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候融入更多思想和感情，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的提高具有舉足輕重的作用。

四、通過(guò)口頭作文，增強(qiáng)教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中滲透口頭作文方式，一方面有效提高學(xué)生的作文能力，另一方面對(duì)學(xué)生表達(dá)能力有良好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。老師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要清醒地認(rèn)識(shí)到，不管是口頭作文形式，還是書面作文形式，都能對(duì)學(xué)生起到積極的影響?；诳陬^作文教學(xué)的特點(diǎn)，具有更加靈活的特征。在這樣的情況下，老師可以充分利用上課之前的幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，通過(guò)這樣的教學(xué)策略，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生們的注意力全部集中于課堂之上。雖然口頭作文能夠起到良好的效果，但是老師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到，這種方式起作用不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，老師要從最簡(jiǎn)單的部分開始著手，逐漸在授課的時(shí)候提高難度。在進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練的時(shí)候，要選擇最能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的話題，比如，可以“我是一條魚”為例讓學(xué)生想象。通過(guò)口頭形式，不僅可以讓作文課堂變得更活躍，還可以有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造能力，使課堂教學(xué)效果更好更強(qiáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

老師要投入更多精力進(jìn)行作文教學(xué)，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，不斷對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新，讓每一名學(xué)生都能學(xué)有所獲。本文從幾個(gè)方面研究和分析了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略，希望能夠給各位小學(xué)語(yǔ)文老師帶來(lái)一些靈感和幫助，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)作文課堂教學(xué)效果。

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