小學(xué)語(yǔ)文童話情感教育促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造

常曉峰

摘 ? ?要： 童話教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，童話能夠讓學(xué)生積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)智慧、提高道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有積極影響。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話情感教育對(duì)塑造學(xué)生健全人格展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?童話情感教育 ? ?健全人格

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了需要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與價(jià)值觀念。情感教育是完整教育的有機(jī)組成部分，然而長(zhǎng)期以來(lái)由于情感教育的弱化和價(jià)值功能的被忽視，一部分兒童情感發(fā)展不健全。童話是一種表達(dá)情感、滿足兒童成長(zhǎng)需求的文學(xué)樣式，對(duì)兒童情感的發(fā)展有著重要價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)兒童高尚的道德感、崇高的理智感和高雅的美感具有重大意義。情感教育是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文中常用童話開(kāi)展情感教學(xué)，主要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定，能夠培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生人格塑造具有重要的影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文中童話情感教學(xué)的重要性

1.童話的定義。

童話這一詞來(lái)源于日本，我國(guó)對(duì)童話定義有不同的看法，有的學(xué)者認(rèn)為童話是兒童文學(xué)的主要體裁，是具有明顯幻想色彩的虛構(gòu)故事;有的學(xué)者認(rèn)為童話是以幻想、夸張、擬人為主要特征的兒童文學(xué)形式;而《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)于童話的定義為：通過(guò)想象、幻想與夸張等形式編寫(xiě)適合兒童觀看的故事。從這些定義來(lái)看，童話與幻想、夸張及擬人等表現(xiàn)特征具有密切的相關(guān)性。

2.童話的特征。

筆者根據(jù)多年研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)童話的主要特征有以下幾方面：①幻想：幻想是童話最基礎(chǔ)的特征，主要通過(guò)幻想反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)，童話是永遠(yuǎn)不可能成為現(xiàn)實(shí)的，幻想在童話中具有重要的作用（1）。②夸張、離奇：童話的夸張是從情節(jié)到形式的全面夸張，若沒(méi)有夸張手法，童話就缺乏渲染力和感染力。例如《大林與小林》中描寫(xiě)大林吃飯時(shí)的場(chǎng)景就用了非?？鋸埖氖址ǎ纭暗谝惶?hào)聽(tīng)差將菜放到唧唧的口中，然后第二號(hào)扶著唧唧的上顎，第三號(hào)扶著唧唧的下巴，齊聲喊到‘一、二、三”，于是將唧唧的上顎與下巴開(kāi)開(kāi)合合的，菜就這樣被嚼爛了，完全不用唧唧自己費(fèi)盡。一般來(lái)說(shuō)，人吃飯?jiān)趺纯赡苄枰@么多人的幫助呢，簡(jiǎn)直可謂夸張至極，但就是這種夸張的手法才能表現(xiàn)出大林的懶惰程度。

3.童話情感教育的意義。

由于小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要時(shí)期，童話符合這一時(shí)期學(xué)生的心理特征。童話的語(yǔ)言相對(duì)比較為活潑，部分作品里面包含了奇異的景象，因此學(xué)生學(xué)習(xí)童話的過(guò)程像在一個(gè)理想國(guó)度游玩，在教師的引導(dǎo)下對(duì)童話進(jìn)行二次創(chuàng)作，并對(duì)人物形象及故事情節(jié)進(jìn)行改變，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象能力。為了更好地創(chuàng)設(shè)情境，許多教師在講解童話時(shí)通常會(huì)配上插畫(huà)、音樂(lè)、視頻或想象等渲染情感，讓學(xué)生真實(shí)地感受到童話中的場(chǎng)景（2）。童話作為兒童喜歡的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中兒童積極性不斷提升，能夠自主發(fā)現(xiàn)其中許多東西，教師只需要在旁引導(dǎo)即可。童話故事反映的都是一些淺顯易懂的內(nèi)涵，與兒童的幻想有很多相似之處，具有趣味性與靈活性。童話作為兒童喜愛(ài)的文學(xué)體裁，不但我國(guó)有許多童話故事，國(guó)外也有非常多的童話與傳說(shuō)，可以借助國(guó)內(nèi)外各種童話故事開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家童話的特點(diǎn)與相似之處。

二、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.童話故事相對(duì)較少。

教材的主編是成年人，會(huì)站在成年人的角度思考如何編制教材，確定小學(xué)生在什么時(shí)候應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。但是從實(shí)際來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)決定了其具有豐富的想象力與好奇心，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)表現(xiàn)出這一特性（3）。教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)于兒童，但是在成年人來(lái)看，童話學(xué)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單，認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)更有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)，因此童話故事在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占篇幅相對(duì)較少。

2.教師不重視童話教學(xué)。

教師認(rèn)為童話教學(xué)僅僅是為了提高學(xué)生的想象力，忽略了其文學(xué)價(jià)值，導(dǎo)致一些教師在教學(xué)過(guò)程中不重視童話教學(xué)，讓學(xué)生隨便看一看即可，沒(méi)有深入分析形象特點(diǎn)、童話場(chǎng)景及語(yǔ)言組織等。童話雖然是適合小學(xué)生的文學(xué)體裁，但是其價(jià)值適合是其他文體無(wú)法替代的。

3.對(duì)童話修改幅度過(guò)大。

編者在編輯過(guò)程中會(huì)對(duì)原創(chuàng)童話進(jìn)行修改，但是修改幅度過(guò)大，會(huì)使童話失去原有的風(fēng)味，甚至改變童話的主旨。這可能是兩方面原因，一方面優(yōu)秀的童話故事篇幅過(guò)長(zhǎng)，但版面有限，于是編寫(xiě)組將文章刪改之后納入教材。另一方面德育教育和思想教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用，因此童話也需要具備這一特點(diǎn)之后才能納入語(yǔ)文教材之中，導(dǎo)致童話說(shuō)教形式過(guò)重。童話本來(lái)是給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的，包括對(duì)美好事物的欣賞、美好品德的贊揚(yáng)及不同美的欣賞，但是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的童話故事缺失情感教育，是傳統(tǒng)思想教育限制的重要表現(xiàn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文中童話情感教學(xué)的改進(jìn)策略

1.選擇小學(xué)生感興趣的童話故事。

興趣是學(xué)生的第一任老師，小學(xué)生正處于身心快速發(fā)育的階段，喜歡新鮮的事物，個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度需要興趣引導(dǎo)。在童話教學(xué)過(guò)程中，首先需要提高學(xué)生的興趣。在我國(guó)著名的童話故事中，學(xué)生最感興趣的就是《西游記》，而且西游記相關(guān)的影視、動(dòng)畫(huà)作品非常多，例如著名的電視劇《西游記》、動(dòng)畫(huà)《大鬧天宮》，教師可以播放各種影視作品中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生感悟作品中的場(chǎng)景。之后，教師再針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，例如教師可以提出問(wèn)題，如果你是孫悟空，你想要做什么？通過(guò)問(wèn)題的探討激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松的氛圍中感悟童話故事的內(nèi)涵。

2.教材中需要增加童話故事的篇幅與類型，減少對(duì)童話故事的修改。

目前小學(xué)語(yǔ)文教材中童話故事的篇幅相對(duì)較少，且類型較為單一。因此需要提高童話故事的數(shù)量，可以選擇童話劇或童話詩(shī)文，可以是國(guó)內(nèi)的，也可以是國(guó)外的，擴(kuò)大童話作品的鑒賞范圍，從而開(kāi)闊學(xué)生的思維。童話故事有自己的寫(xiě)作特點(diǎn)，用于教學(xué)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)修改是沒(méi)有問(wèn)題的，但是許多故事的修改幅度過(guò)大，影響故事本身的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)力、興趣下降。建議對(duì)于篇幅長(zhǎng)的童話選擇精彩片段進(jìn)行編排，并對(duì)童話相關(guān)背景進(jìn)行補(bǔ)充與介紹，例如篇幅過(guò)長(zhǎng)的《小王子》可以節(jié)選其中的精彩片段。

3.加強(qiáng)情感教學(xué)。

童話教學(xué)不能只注重道德說(shuō)教，也需要重視其他方面的情感教學(xué)，從而平衡學(xué)生的情感發(fā)展，增加童話故事的趣味及對(duì)美好事物的欣賞教學(xué)，將各種情感作為童話教學(xué)中的重要內(nèi)容，除了美好的道德外，還需要對(duì)童話中的童真、童趣加以探討，平衡學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生從童話故事中獲得更多的情感，成為優(yōu)秀的人。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以從童話故事內(nèi)容出發(fā)，抓住童話故事的特色，采取不同方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先可以從童話故事類型出發(fā)，例如學(xué)習(xí)童話劇時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解詩(shī)文內(nèi)容，需要先概括故事大致內(nèi)容，從而更好地掌握其中內(nèi)涵，并對(duì)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，通過(guò)人物形象與故事的閱讀，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的形象表述其中的故事，最后在課堂中通過(guò)表演的形式匯報(bào)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不少學(xué)生寫(xiě)下了自己的理解，有助于加深閱讀的深度，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)，可以對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。

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基金項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題（課題名稱《以生為本視角下小學(xué)童話情感教學(xué)研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2018〕GHB1025的階段性研究成果。