創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下地方高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究

汪波

[摘 要] 培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才是地方高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是推動地方高校提升教學(xué)水平的重要突破口。通過以天水師范學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例，提出專業(yè)學(xué)習(xí)-工學(xué)結(jié)合-工學(xué)交替的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并從課程體系建設(shè)、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、深化校企合作等方面強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);地方高校;電子商務(wù);人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）09-0085-02

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一概念是由李克強(qiáng)總理在2014年的達(dá)沃斯論壇上提出，并在此后的首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會、2015年《政府工作報(bào)告》等場合頻頻對該詞進(jìn)行闡釋。近十幾年電子商務(wù)的快速發(fā)展，更是得益于該行業(yè)對產(chǎn)品創(chuàng)新的高度依賴，電子商務(wù)行業(yè)表現(xiàn)出極強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征。習(xí)總書記在黨的十九大報(bào)告中進(jìn)一步指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。”在時(shí)代新需求下，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到電子商務(wù)人才培養(yǎng)中，強(qiáng)力助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對地方高校建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式概述

（一）人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式是一套完整的教學(xué)體系，包括課程體系的構(gòu)建、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)效果的評估等方面。高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的基本思路是堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主線，依托校企合作開放性辦學(xué)平臺，積極探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的“3+1”人才培養(yǎng)模式。“3”指學(xué)生在前三年在校期間主要通過課堂教學(xué)和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐完成通識課程模塊、專業(yè)課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模塊的學(xué)習(xí)，“1”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校第四年通過校外合作企業(yè)提供的崗位平臺進(jìn)行實(shí)崗實(shí)訓(xùn)，或由實(shí)習(xí)教師帶隊(duì)在合作企業(yè)完成集中實(shí)訓(xùn)的方式完成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，提升綜合能力素質(zhì)。

（二）電子商務(wù)人才培養(yǎng)要求

隨著移動互聯(lián)技術(shù)和移動電子商務(wù)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)的競爭日益激烈，且重點(diǎn)表現(xiàn)為商業(yè)模式、服務(wù)模式的創(chuàng)新。電子商務(wù)突出在創(chuàng)意、創(chuàng)新之中謀求新的變化，迫切需要高校將電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐引進(jìn)到電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)活動中，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等模式進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革。[1]2018年國務(wù)院出臺的《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》中，進(jìn)一步對推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提出了新的更高要求，特別是要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系。[2]鑒于此，電子商務(wù)專業(yè)在專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)中，更要進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)“有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型人才。

二、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的主要問題

（一）缺乏專業(yè)特色

電子商務(wù)是伴隨信息技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的新興專業(yè)，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、金融學(xué)等眾多學(xué)科專業(yè)，其理論和實(shí)踐都處于不斷摸索發(fā)展階段。在現(xiàn)有開設(shè)該專業(yè)的高校中已逐漸出現(xiàn)了重計(jì)算機(jī)技術(shù)和重營銷等不同傾向，并衍生出了跨境電子商務(wù)、網(wǎng)站運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)營銷等不同專業(yè)方向。但我校在該專業(yè)人才培養(yǎng)方面仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對電子商務(wù)應(yīng)用技能的掌握，雖開設(shè)有眾多計(jì)算機(jī)課程和經(jīng)濟(jì)管理類的課程，但課程設(shè)計(jì)缺乏重心、內(nèi)容重疊較多，專業(yè)優(yōu)勢并未突顯，培養(yǎng)方向也不明確。

（二）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏引導(dǎo)

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位模糊

天水師范學(xué)院在2014年積極響應(yīng)教育部號召，成為甘肅省首批向應(yīng)用技術(shù)類轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)院校，以建設(shè)區(qū)域性高水平應(yīng)用型大學(xué)為目標(biāo)，積極探索電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，逐步形成了以校企合作為核心的“產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式，一方面強(qiáng)調(diào)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過天水師范學(xué)院創(chuàng)業(yè)園對部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化;另一方面要求學(xué)生在校外合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)崗實(shí)訓(xùn)，積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式雷同，主要集中在網(wǎng)絡(luò)銷售方面，普遍存在后續(xù)發(fā)展乏力問題。

2.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

目前關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)相關(guān)的課程數(shù)量僅有兩門，課程學(xué)時(shí)不到40學(xué)時(shí)，所開設(shè)的課程通常是在大三下半學(xué)期開設(shè)，由于存在時(shí)滯性且缺乏針對性和個(gè)性化，難以滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的渴求，也很難在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中給予有力支撐，制約了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒有顯著提高。

3.師資力量薄弱

教師是電子商務(wù)教學(xué)的重要因素，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，電子商務(wù)教學(xué)中就不僅需要教師具有相應(yīng)的專業(yè)理論知識，而且還有具有一定的創(chuàng)新能力。[3]我校電子商務(wù)方面的教師多數(shù)是在畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從教，部分教師還是從經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，雖然有較為豐富的理論知識，但缺乏應(yīng)有的電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)過程中大多表現(xiàn)為以理論指導(dǎo)為主，主要依附于課本知識的講授，缺乏現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例的獲取途徑，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)效果欠佳。

（三）與地方經(jīng)濟(jì)缺乏相互促進(jìn)

高校所培養(yǎng)人才的主要輸出地是企業(yè)。我校在實(shí)施“3+1”模式后，所選擇的合作企業(yè)多以電子商務(wù)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)較為成熟的東部地區(qū)企業(yè)為主，學(xué)生一般在這些企業(yè)實(shí)習(xí)后也多數(shù)會選擇留在東部地區(qū)，這一現(xiàn)象造就了培養(yǎng)的專業(yè)人才對西部地區(qū)特別是對甘肅省電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展帶動不足。

三、地方高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，要以對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，在突顯實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上完善電子商務(wù)專業(yè)的課程體系建設(shè)，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)地方高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)和市場專業(yè)需求之間的無縫對接。

（二）完善課程體系設(shè)計(jì)

結(jié)合“大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+”的行業(yè)態(tài)勢，電子商務(wù)專業(yè)的課程體系優(yōu)化應(yīng)側(cè)重綜合實(shí)踐性課程的開發(fā)和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容的引入，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)習(xí)過程，在堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過課程實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、參觀見習(xí)等具體實(shí)踐內(nèi)容，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的主要理論，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。在工學(xué)結(jié)合階段，一方面與地方合作企業(yè)合作進(jìn)行崗位認(rèn)知學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)崗位的知識技能掌握;另一方面強(qiáng)調(diào)以職業(yè)為導(dǎo)向，通過各類技能競賽、創(chuàng)業(yè)競賽、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐等，使學(xué)生提升職業(yè)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。在工學(xué)交替階段，可以通過校外實(shí)踐基地進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)教學(xué)和通過校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園與地方企業(yè)之間共建模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，鼓勵和扶持有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)開展創(chuàng)業(yè)。通過專業(yè)學(xué)習(xí)—工學(xué)結(jié)合—工學(xué)交替的階段性學(xué)習(xí)，逐漸完善從進(jìn)校起的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)”到結(jié)合校內(nèi)校外實(shí)踐平臺的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐”，最終達(dá)到能團(tuán)隊(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”的良性循環(huán)。

（三）搭建專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐平臺是支撐電子商務(wù)專業(yè)課程體系的必備條件，實(shí)踐平臺的建設(shè)要滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)的層次性教學(xué)需求。平臺的教學(xué)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)通過打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程、總結(jié)實(shí)際生產(chǎn)教學(xué)案例、引入跨境電子商務(wù)崗位課程模塊、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程綜合實(shí)訓(xùn)等滿足教學(xué)要求。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)功能的發(fā)揮由學(xué)校和合作企業(yè)協(xié)同共建，主要進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目對接、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、引入投資資金、課程認(rèn)證、訂單式人才培養(yǎng)等內(nèi)容的合作開發(fā)。校外實(shí)訓(xùn)不但要進(jìn)一步拓展實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，更要進(jìn)一步深化和本地文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等園區(qū)企業(yè)間的合作渠道，在課程開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、機(jī)制創(chuàng)新、合作管理等方面深度合作，全面提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評價(jià)體系

在考慮實(shí)踐性、應(yīng)用性、全面性的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為觀測點(diǎn)，做到過程評價(jià)和結(jié)果考核評價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評價(jià)與社會評價(jià)相結(jié)合，課程模塊與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，個(gè)體評價(jià)與團(tuán)隊(duì)評價(jià)相結(jié)合，重新構(gòu)建更為完善的電子商務(wù)專業(yè)的課程評價(jià)體系。

（五）強(qiáng)化高校與地方企業(yè)的深度合作

地方性高校的發(fā)展定位是建成為與地方發(fā)展要求相適應(yīng)、能體現(xiàn)特色水平的高等院校，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，就是探索實(shí)踐如何培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。高校應(yīng)充分做好市場調(diào)研，不斷加強(qiáng)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的溝通合作，不斷引進(jìn)企業(yè)高管、金牌網(wǎng)商，帶動教師積極參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，提升專業(yè)人才培養(yǎng)效果，做到培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。

面對電子商務(wù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為立足點(diǎn)，不斷完善課程體系建設(shè)和創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)平臺，重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評價(jià)體系，并在實(shí)踐中加以總結(jié)改進(jìn)，以期成為具有地方特色的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

[參考文獻(xiàn)]

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[責(zé)任編輯：潘洪志]