如何打造“造型與表現(xiàn)”課高效課堂

李碧夏

【關(guān)鍵詞】 實(shí)現(xiàn)途徑;方式;效果評價;課堂;標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】 G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0188—01

在本文中，筆者將結(jié)合課堂實(shí)例，圍繞課標(biāo)，運(yùn)用教材內(nèi)容等教學(xué)資源;根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)科學(xué)適宜的教學(xué)方法、教學(xué)過程。談?wù)勅绾未蛟臁霸煨汀け憩F(xiàn)”課的高效課堂和學(xué)習(xí)效果的評價。

一、如何實(shí)現(xiàn)“造型·表現(xiàn)”的高效課堂

1. 教學(xué)資源的運(yùn)用

（1）中國畫強(qiáng)調(diào)托物言志、借物抒情，作品中所表達(dá)的思想情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過畫面本身的內(nèi)容這一特點(diǎn)。在本課學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生不只是學(xué)習(xí)中國畫的技法能力;更重要地是進(jìn)一步了解中國畫博大精深的文化傳統(tǒng);去關(guān)注中華民族優(yōu)秀的思想境界與審美境界。

分析學(xué)情，設(shè)置合宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。無論運(yùn)用怎樣的教學(xué)模式駕馭課堂，我們都不能忽視教育的主體—學(xué)生。要讓我們的學(xué)生喜歡我們的課堂，能夠自由地表達(dá)自己的主觀情感，就必須想方法地讓學(xué)生充分參與到我們的教學(xué)活動中來。

八年級學(xué)生的特點(diǎn)是形象思維已經(jīng)形成，他們對中國寫意畫“借物寓意”的含義理解來源于其他學(xué)科的影響，容易掌握;但對中國寫意畫，筆、墨、水的運(yùn)用缺乏一定的實(shí)踐體驗(yàn)。

（2）知識與技能：理解寫意花鳥畫“借物寓意”的特征，學(xué)習(xí)花鳥寫意畫的最基本，最簡單的技法練習(xí)。

過程與方法：通過對作品的賞析和評述、觀察和比較，教師的直觀示范，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，并評價總結(jié)教學(xué)的過程和方法，完成本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)。

情感態(tài)度、價值觀：感受中國畫“借物寓意”的思想感情，體會中國寫意花鳥畫的藝術(shù)魅力，使學(xué)生的審美能力隨之而得到提高，崇高的民族自豪感油然而生。

2. 教法學(xué)法

本課以展示法，通過多媒體高清畫面，展示中國寫意畫作品中生動的造型形象和畫家精到的筆墨技巧表現(xiàn)手法，結(jié)合文學(xué)詩詞的寓意體會，創(chuàng)設(shè)情感情境，使學(xué)生在審美體驗(yàn)下逐漸理解中國花鳥畫“借物寓意”的理念。

觀察比較法：通過觀察梅花的攝影和寫意畫比較兩者的區(qū)別，初步了解寫意畫的基本技法，和形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)思想;通過比較張大千與潘天壽對同一荷花不同的造型表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到，可以根據(jù)自己的想法，選擇不同的造型方法，表達(dá)自己的情感。

示范法：示范是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。通過教師的直接示范作用 能使學(xué)生較快地掌握技能、技巧，提高學(xué)生運(yùn)用能力，讓學(xué)生更直觀地感受到要表現(xiàn)的形象特征。

學(xué)法上，我的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主，探究，實(shí)踐練習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，《借物寓意》中，具體的學(xué)法是：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫意畫之前先練習(xí)對毛筆的掌控能力，實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)臐?、淡、干、濕變化?guī)律，然后根據(jù)教師的示范，自主探究“寫意荷花”筆墨造型的表現(xiàn)方法，然后從花、葉、梗、水草、浮萍的具體的練習(xí)中，嘗試運(yùn)用線條造型的表現(xiàn)手法，完成寫意畫的臨摹學(xué)習(xí)。

3. 教學(xué)過程

（1）賞析與評述。通過賞析與評述畫家是怎樣運(yùn)用蔬果的形象和筆墨表現(xiàn)情感和寓意，使學(xué)生初步理解“借物寓意”在作品中的運(yùn)用方法。

（2）觀察與比較。將畫家作品與實(shí)物照片作比較，和對同一形象的、不同畫家運(yùn)用不同的造型方法，表現(xiàn)出截然不同的繪畫風(fēng)格作比較。然后同學(xué)們對藝術(shù)風(fēng)格的不同做出分析和描述，使學(xué)生了解中國畫“筆墨造型”、“借物寓意”的特點(diǎn)。

（3）體驗(yàn)與練習(xí)。在教師的示范講解過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并體驗(yàn)寫意畫用筆用墨造型的表現(xiàn)手法，完成一幅寫意蔬果畫的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在這一教學(xué)過程中，教學(xué)媒體這一資源的運(yùn)用，有形有色;教師的示范，直觀、生動、形象，以感性的形象思維模式促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)效果的展示評價貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，如果僅僅通過某一點(diǎn)來評價一節(jié)課的教學(xué)效果，判斷一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有局限性的。

二、課堂的效果評價機(jī)制

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓每一個學(xué)生通過風(fēng)格各異的筆墨寫意造型的表現(xiàn)手法，抒發(fā)自己的情感，在教學(xué)效果的評價中改變只關(guān)注寫意畫技能技法造型表面能力的評價，而忽略學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的情感態(tài)度。盡量避免學(xué)生完成作業(yè)感覺有難度，有想法沒有機(jī)會表達(dá)得不到老師認(rèn)可的局面。

1. 確立全面的評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）不管作品中筆墨造型的表現(xiàn)效果如何，只要積極參與學(xué)習(xí)活動就得到表揚(yáng)。

（2）評價標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重于創(chuàng)造性與個性的發(fā)揮：寫意畫作品是否有趣而非象形。是否發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2. 采用多種評價方式

（1）學(xué)生自評。 學(xué)生根據(jù)自己的畫說說構(gòu)思和寓意。讓學(xué)生學(xué)會反思自己的作品。

（2）師生共同評價。教師選擇技法、造型表現(xiàn)手法、創(chuàng)意各有千秋的作品，讓學(xué)生先評價對方的作品，將個人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來;同時教師因勢利導(dǎo)：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣修改才能更好。

（3）作品展評。將學(xué)生的作品都展示在黑板上，比較優(yōu)劣，一目了然。讓全體學(xué)生參與評價。

（4）作業(yè)批改。這一形式不能因課堂講評簡化，教師可以運(yùn)用筆墨在學(xué)生作品的畫面上進(jìn)行修改，并作出點(diǎn)評。

全面合理的課堂效果評價機(jī)制，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率;還可以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，完善學(xué)生的人格，讓我們的美術(shù)課真正起到面向全體學(xué)生，啟迪智慧，重塑靈魂的作用。編輯：蔡揚(yáng)宗