初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高策略

魏斌

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率;提高;策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0162—01

課堂教學(xué)效率是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對教師所教授知識理解、掌握的程度。提高課堂教學(xué)效率的過程，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生主動參與、積極思考、深刻理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的過程。那么，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？

一、有明確的目標(biāo)和任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，要符合課標(biāo)的要求，也要符合學(xué)生的實(shí)際情況。要制訂出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要“吃透”教材，在備課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材、吃透大綱，研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，清楚教學(xué)目的，并對教材的基本思想、核心內(nèi)容、研究方法、呈現(xiàn)形式等都要做到心中有數(shù);其次要了解學(xué)生，了解學(xué)生的智力水平、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學(xué)生。

二、要聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題，思維才有方向;有了問題，思維才有了動力;有了問題，思維才有創(chuàng)新。”一個良好的問題情境，能集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動起學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、感受和興趣，從而促使他們更加自主地參與知識的獲取過程、問題的解決過程。因此，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際積極創(chuàng)設(shè)問題情境。

如，教學(xué)“平行四邊形的判定”一課時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備兩組長度不相等的木條，課堂上引導(dǎo)他們拼接四段木條，形成四邊形。之后，再利用所學(xué)知識，判斷出其是否是平行四邊形。由于用木條拼成的四邊形學(xué)生在生活中經(jīng)常見到，而且也比在黑板上先畫圖再證明更省時(shí)、更形象、更直觀。學(xué)生在自主動手的過程中，主動參與的積極性和興趣明顯提高，討論、交流積極熱烈，問題迎刃而解，平行四邊形的判定也非常容易地被描述了出來，教學(xué)效果事半功倍。

三、要重視知識的形成過程

注重?cái)?shù)學(xué)知識的形成過程，就是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)公式、法則、定理、公理是怎樣產(chǎn)生的。在教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)。

如，教學(xué)“一次函數(shù)的圖象”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)其性質(zhì)：當(dāng)k>0時(shí)，y的值隨x值的增大而增大;k<0時(shí)，x的值隨y值的增大而減小。由于比較抽象，學(xué)生理解有一定的困難。筆者讓學(xué)生在函數(shù)的圖象上任意取了三個點(diǎn)，先在橫軸上找出自變量x的值，并得出從左到右，越來越大;然后讓學(xué)生在縱軸上找出與它相對應(yīng)的函數(shù)值y，并判斷出函數(shù)值也越來越大。反之，用同樣的方法得出了k<0時(shí)，函數(shù)圖象的性質(zhì)。要特別強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生觀察圖象，從圖象中獲取信息，加深對知識的理解和掌握。

四、合理有序地落實(shí)課堂訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，以及本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇有代表性、針對性的練習(xí)題。課堂上的練習(xí)是對課堂內(nèi)容最有效、最直接的補(bǔ)充，教師要做到精講精練，對學(xué)生起到幫助、引導(dǎo)的作用。要強(qiáng)調(diào)的是：對易犯的錯誤要多強(qiáng)調(diào)，找出產(chǎn)生錯誤的原因，在糾正、總結(jié)中提高學(xué)生解決問題的能力。

五、課后需要及時(shí)反思

教而不研則淺，研而不教則虛。一堂課講授完之后，多多少少有不盡完美的地方。由于教師專業(yè)知識、基本理論、方法手段、語言表達(dá)等因素的限制，教師的設(shè)計(jì)初衷與實(shí)際教學(xué)很難做到無縫對接。所以，教師在課后應(yīng)冷靜思考：目標(biāo)是否達(dá)成、學(xué)生是否積極參與、教師引導(dǎo)是否合理、教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際等因素，并對當(dāng)堂課中存在的缺點(diǎn)、不足多分析、多總結(jié)。實(shí)踐證明，課后及時(shí)反思，有利于教師積累經(jīng)驗(yàn)、完善知識結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)水平，是教師逐步成熟、走向成功的必由之路。

編輯：謝穎麗