利用微課提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

段金賓

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);微課;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0160—01

微課作為一種課程資源，主要以短小精悍且重難點(diǎn)突出的視頻為載體，將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)活動(dòng)更具個(gè)性化特征，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升具有重要意義。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、利用微課導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的達(dá)成。初中學(xué)生自制力還不強(qiáng)，教師如何為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的興趣有著很大的影響。而微課能夠?qū)⒄n本中的抽象知識(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的畫面和豐富多樣的聲音展示出來(lái)，刺激學(xué)生的感官，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

比如，教學(xué)“確定圓的條件”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者先錄制與圓相關(guān)的微課視頻，一個(gè)男孩踢足球的過(guò)程中打碎了一塊圓形玻璃。在觀看微課視頻后，引導(dǎo)學(xué)生思考：重新配好圓形玻璃需要知道哪些條件？通過(guò)此種微課教學(xué)的方式，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性明顯提升，對(duì)于圓的概念也形成了一個(gè)深刻的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到圓的確定需要知道圓心和半徑。

二、利用微課突破重、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是研究并探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，以微課為支持對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)建，有助于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情高漲，更為順利地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在無(wú)形中強(qiáng)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這就為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)微課應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)得到順利突破，知識(shí)結(jié)構(gòu)得以形成。教師還需要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，組織學(xué)生做層次化且針對(duì)性的數(shù)學(xué)練習(xí)，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸的適時(shí)性，令初中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到理想的效果。

比如，學(xué)習(xí)“配方法和公式法”之后，應(yīng)用微課開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用配方法和公式法進(jìn)行解題，所設(shè)計(jì)題目包括“x2+8x-20=0”與“8x2+3x-11=0”等，之后提出問(wèn)題：方程的根與系數(shù)之間存在什么關(guān)系？方程左邊是二次三項(xiàng)式，是否可以分解因式？該如何分解？此類延伸性數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)探究的欲望，并促使他們主動(dòng)進(jìn)行探究。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師制作語(yǔ)言解說(shuō)的微課視頻開展教學(xué)，此種情況下便于學(xué)生突破自我局限，更為精準(zhǔn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用微課復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課程體系很多都是承前啟后的關(guān)系，為了讓學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)利用微課在每節(jié)新課之前對(duì)上節(jié)課所學(xué)的重、難點(diǎn)進(jìn)行回顧，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)之前知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而更有效率地開展新內(nèi)容的教學(xué)。微課技術(shù)將文字和圖像相結(jié)合，對(duì)一些具有一定難度、學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行播放，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)的領(lǐng)悟，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，將學(xué)生平時(shí)練習(xí)中容易犯的錯(cuò)誤或者典型習(xí)題通過(guò)微課進(jìn)行整合，將其制作成課件，進(jìn)行再次講解，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪，以便在以后碰到相似問(wèn)題時(shí)能夠避免再次犯錯(cuò)。而典型習(xí)題能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解、舉一反三。

比如，學(xué)習(xí)“根的判別式”后，教師可以應(yīng)用微課來(lái)輔助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用?；诟c系數(shù)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把握此種關(guān)系，并分析可以完成什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，之后設(shè)計(jì)方程來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施鞏固訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。在停止解方程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。依據(jù)方程來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生所設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在方程個(gè)數(shù)增加后求所有根之和以及方程所有根之積這兩個(gè)方面，這就能夠從側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)于新知識(shí)深入理解的角度和層次，無(wú)形中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

總之，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解更為深入，能夠找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，在腦海中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在遷移應(yīng)用的過(guò)程中更為深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這就令初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到明顯改善。同時(shí)，還強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，令教與學(xué)密切配合，為現(xiàn)代教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗