小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何運用趣味教學(xué)法

齊武山

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);滲透;趣味教學(xué)法

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0159—01

數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生理性思維和邏輯思維有很高要求的學(xué)科，因此相比較其他學(xué)科，學(xué)生很容易在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感到乏味，并由此生出厭學(xué)的情緒，而這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展是十分不利的。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味教學(xué)法至關(guān)重要。下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、情境導(dǎo)入，滲透趣味

從科學(xué)的角度看數(shù)學(xué)總是有些抽象的，但在滲透趣味教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把抽象的數(shù)學(xué)知識用生動具體的材料表現(xiàn)出來，把數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味。而在這個過程中，教師可采用的一種方法就是情境導(dǎo)入。

如，教學(xué)“認識圖形”這一課時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放“圖像王國”故事動畫。在這一情境動畫之中，所有的圖形如三角形、正方形、長方形都以“人”的姿態(tài)形象地出現(xiàn)在學(xué)生面前，他們可以像人類一樣說話，并介紹自己的特征（邊、角特點）。這樣教學(xué)，對于學(xué)生而言無疑是十分新穎有趣的，學(xué)生會被直觀立體的圖形所吸引，從而對接下來的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這就為最終的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了極大的保障。

二、變換題型，滲透趣味

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，通過練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固知識，實現(xiàn)拓展升華的教學(xué)目的。但是一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)以計算題、應(yīng)用題、口算題為主，這些老面孔式的習(xí)題，顯然已經(jīng)讓學(xué)生感到乏味，甚至有很多學(xué)生對此產(chǎn)生了抵觸情緒。為此，筆者認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試變化題型，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換出題思路，從而激發(fā)學(xué)生讀題、解題的欲望。如，教師可以通過“一題多解”“習(xí)題接龍”“習(xí)題競賽”“組內(nèi)輪流解題”等方式，幫助學(xué)生“換換口味”。實踐證明，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式很快得到了良好的反饋，平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都愿意在這些題目上一展身手。

三、生活教學(xué)，滲透趣味

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更是如此。很多數(shù)學(xué)知識都與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實際，可以幫助學(xué)生拉近與數(shù)學(xué)知識之間的距離，增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的親近感，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

如，學(xué)習(xí)“認識人民幣”一課時，教師就可以在班級之中模擬超市購物的情境，讓學(xué)生在生活角色扮演的過程中，加深對人民幣實際價值的認識，并學(xué)會人民幣之間的一些換算。這樣教學(xué)充滿生活氣息，幫助學(xué)生消除新知識學(xué)習(xí)的緊張感和陌生感，使學(xué)生學(xué)有所用。而在這個過程中，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情也會隨之提升。

四、游戲教學(xué)，滲透趣味

游戲符合小學(xué)生的天性，可以激起學(xué)生愉悅的情感體驗，滿足學(xué)生的心理需求，并將抽象的數(shù)學(xué)知識變得趣味盎然，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)無疑是一種可行的教學(xué)方式。

如，學(xué)習(xí)“最小公倍數(shù)”這節(jié)課時，教師可以組織展開“明7與暗7的游戲”，其中“明7”即帶有“7”的數(shù)字，如“7”“17”“27”的數(shù)字，而“暗7”則主要是指“14”“21”這些是7的公倍數(shù)的數(shù)字。在游戲過程中，學(xué)生從1開始輪流報數(shù)，在遇到“明7”與“暗7”數(shù)字時，要用筆敲一下桌子跳過去不說，若是誰說出了帶有“明7”或“暗7”的數(shù)字，則要公開表演一個小節(jié)目。這樣教學(xué)，對于學(xué)生而言是異常新穎的，學(xué)生在寓教于樂的過程中，輕松地掌握了數(shù)學(xué)知識。

五、動手操作，滲透趣味

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“學(xué)生的智慧就在他們的指尖上”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認為，教師要引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，而不是單純地“聽”數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)知識才能深刻地烙印在學(xué)生的心中，學(xué)生也可以在自主動手嘗試的過程中，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

如，學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這一知識時，教師可以為學(xué)生提供“小木棒”作為學(xué)習(xí)操作工具。如，讓學(xué)生拿出13根木棒，并將這些木棒依次分成2份、3份、4份、5份、6份，觀察記錄每次分得的根數(shù)和剩余的根數(shù)，進而在實踐操作的過程中，自主總結(jié)有余數(shù)除法的規(guī)律。這樣的教學(xué)方式，知識不再是抽象的定律概念，而是以實物的形象真實地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生可以在這個過程中體會到“做”數(shù)學(xué)的樂趣。

編輯：謝穎麗