小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

何富國

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;方法

【中圖分類號】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）? 13—0120—01

語文閱讀教學(xué)的根本是為學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，樹立正確的閱讀理念。新課程背景下，要求教師創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師要起到引導(dǎo)作用。但是，根據(jù)現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)效果來看，仍然存在諸多問題，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師要高度重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法研究，提升教學(xué)效率，以適應(yīng)新課改的發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)空間。課堂的核心是學(xué)生，教學(xué)的目的是為了學(xué)生能夠增長知識，這樣才能體現(xiàn)課堂的價值。然而，現(xiàn)階段部分小學(xué)教師更注重課堂教學(xué)任務(wù)的跟進(jìn)，習(xí)慣性地以教學(xué)綱要授課，憑借主觀臆斷將認(rèn)為重點(diǎn)的知識重點(diǎn)講解，非重要知識點(diǎn)則一筆帶過。這樣一來，學(xué)生對于知識的跨越度過大，理解受限，對存在的問題也不能立即解決。長此以往，閱讀能力自然達(dá)不到要求。

2.學(xué)生對閱讀方法掌握不足。處在小學(xué)階段的學(xué)生，對閱讀屬迷茫狀態(tài)，學(xué)生沒有合適的閱讀方法，不知道怎樣進(jìn)行閱讀理解。加之教學(xué)時間有限，教師給學(xué)生閱讀課文的時間少，隨后就進(jìn)入課堂提問，教師從中點(diǎn)撥，解答完問題，對一篇課文的講解也就基本完成了。這樣很難培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法。

3.缺少閱讀過程評價。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，多數(shù)教師首先提出該篇課文所需要探究的問題，隨后由學(xué)生自行閱讀課文，并尋找問題答案。這樣一來，教師就會將學(xué)生的閱讀能力評價歸屬到能否找出答案上，忽略了應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題，也沒有對閱讀效果進(jìn)行評價，僅注重答案正確與否，忽視了閱讀的真正含義。長此以往，學(xué)生的閱讀能力不但得不到提高，反而還會下降，寫作水平也不會有增長。

二、提升閱讀教學(xué)效率的方法

1.明確教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教材給教師教學(xué)提供了引導(dǎo)工具，所以，教師要提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，首先要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，細(xì)心研究教材，從教材中分離出適應(yīng)學(xué)生的知識重點(diǎn)。這樣甄選出的教學(xué)內(nèi)容減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升了學(xué)生們的知識積累與綜合能力。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”。要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是第一步。教師應(yīng)改變過去枯燥的語文閱讀教學(xué)模式，從學(xué)生的閱讀興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，讓學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變到“我要讀”“我樂讀”，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成閱讀能力。

（1）播放視頻。如，《恐龍的滅絕》這篇課文，教師在上課之前可以播放一段有關(guān)恐龍滅絕的視頻。這樣一來，學(xué)生就更直觀地感受恐龍的滅絕過程，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）講故事。小學(xué)生對故事較感興趣，教師可以利用這一點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中適當(dāng)給學(xué)生講小故事。如，教學(xué)《我不能失信》時，就可以讓學(xué)生講講自己經(jīng)歷的或看到的沒有失信的故事，這樣會大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（3）表演情景劇。小學(xué)階段學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，運(yùn)用直觀教學(xué)，學(xué)生愿意學(xué)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。為此，教師可以讓學(xué)生試著表演課文情景劇，《陶罐與鐵罐》一文就非常適合學(xué)生表演，學(xué)生在表演過程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對文本的理解，同時提高了閱讀效率。

3.指導(dǎo)教學(xué)方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)中，教師要多指導(dǎo)學(xué)生一些閱讀方法，這能促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性。因此，教師在教學(xué)時需要注重教學(xué)方法的傳授，要根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面分析主觀與客觀條件，選取科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。如，對朗讀較好的學(xué)生，教師可以采用朗讀教學(xué)法，深層剖析教材;對應(yīng)變能力較好的學(xué)生，教師可以使用交流教學(xué)法，在良好的教學(xué)氛圍下，幫助學(xué)生完成知識的豐富、能力的提高。此外，良好的閱讀習(xí)慣與閱讀技巧可以讓學(xué)生加深對文章思想感情的理解與分析，以此提高學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的情感道德與正確的價值觀，確保小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)的有效性需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。只有這樣，才能保證閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愛上閱讀，并主動投入到閱讀學(xué)習(xí)中，為今后成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

編輯：張慧敏