高中地理微課教學(xué)中存在的問題及對策

陳世偉

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);微課;特點(diǎn);問題;對策

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0136—01

高中地理課程是與義務(wù)教育地理課程相銜接的一門基礎(chǔ)學(xué)科課程，其內(nèi)容反映地理學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)地理學(xué)的基本思想和方法。這門學(xué)科涉及到的領(lǐng)域比較多，需要學(xué)生掌握其中的每一個知識點(diǎn)。為了能夠加深學(xué)生對地理知識的理解，作為高中地理教師，有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，如微課。實(shí)踐證明，將微課應(yīng)用于地理課堂教學(xué)之中，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有助于提升教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，在高中地理課堂教學(xué)中， 教師要注重微課的應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的策略。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)與必要性

將微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)，微課在應(yīng)用時更加靈活和具有針對性。在課堂教學(xué)中，教師可利用微課將教學(xué)內(nèi)容以視頻或音頻等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。與此同時，微課還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營造出體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境，有利于教師根據(jù)具體的教學(xué)情境開展教學(xué)，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效率。在以往的高中地理教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，且較為單一化。這使得教師在教學(xué)內(nèi)容的講解上不夠透徹，無法讓學(xué)生對所學(xué)知識有深入的理解。此外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，這會影響其學(xué)習(xí)興趣。但通過微課在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，發(fā)揮微課短小精悍的特點(diǎn)，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中地理微課教學(xué)中存在的問題

1. 教師制作微課的能力有限。大多數(shù)一線教師在地理微課教學(xué)上還處于探索的階段，實(shí)踐操作明顯不足。具體表現(xiàn)在兩個方面：其一，教師缺乏微課教學(xué)意識;其二，一線教師本身教學(xué)任務(wù)繁重，其對相關(guān)信息技術(shù)沒有較好的掌握，因而無法應(yīng)用微課開展教學(xué)。這在一定程度上會影響課堂教學(xué)的效果。

2. 制作微課的素材資源較為短缺。在通常情況下，微課基本上是從課內(nèi)外有關(guān)教學(xué)素材中提取出來的，這需要教師自己對選取的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)、分類。在此過程中，教師要根據(jù)各個班級的實(shí)際情況篩選素材。由此可見，微課素材如何選擇，是影響教師開展微課教學(xué)的一大問題。另外，有些教師還要兼顧其他工作，導(dǎo)致所制作的微課教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生個性化需求。

3. 微課教學(xué)定位不準(zhǔn)。高中地理主要分為兩大部分，即自然地理和人文地理。而微課多適用于自然地理中有關(guān)地形、經(jīng)緯度和氣候等問題的講解，對于一些理論性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，則并不具有優(yōu)勢。在這種情況下，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來選擇是否采用微課這一形式。

三、對策

1. 組織培訓(xùn)，提升教師微課制作技能。當(dāng)前，在對教師的培訓(xùn)中，還很少涉及到微課這方面內(nèi)容，但是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，地理教師有必要提升微課制作技能，以此更好地提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。對此，學(xué)校要組織、加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)，可邀請相關(guān)專家給教師講解有關(guān)微課制作的理論知識和操作技能。另外，教師也要提高自身學(xué)習(xí)微課技能的意識。

2. 加強(qiáng)對學(xué)生課前學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。作為高中地理教師，在課堂教學(xué)中要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，進(jìn)而為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由于高中地理教材中的知識點(diǎn)比較零散，缺乏一定的系統(tǒng)性，教師在進(jìn)行微課教學(xué)中，要讓學(xué)生通過觀看微視頻對相關(guān)內(nèi)容形成初步的認(rèn)識。然后，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題，將相關(guān)地理知識進(jìn)行有效串聯(lián)。如在教學(xué)“水循環(huán)”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師教學(xué)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生明確水循環(huán)的類型。在教學(xué)過程中，如果只是讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，他們則難以對其形成較為全面的認(rèn)識。而通過微課教學(xué)，利用微視頻為學(xué)生展示水循環(huán)的過程，學(xué)生則能夠很好地理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

3. 注重微課的擴(kuò)展應(yīng)用。當(dāng)高中生完成文理分科后，教師需根據(jù)學(xué)生參差不齊的知識水平進(jìn)行微課制作。之所以這樣做，主要是為了幫助后進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固現(xiàn)有知識，進(jìn)而為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而對于地理知識基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在其完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師則可讓他們觀看相關(guān)微視頻，對下一課的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過這種方式，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到挖掘，而且有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，作為高中地理教師，在教學(xué)中要想最大程度地發(fā)揮出微課的作用，應(yīng)注重其在應(yīng)用過程中存在的問題，并采取積極有效的措施予以解決，將信息技術(shù)與地理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠保證地理課堂教學(xué)有序開展。編輯：孟 剛