初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略

魏霞

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ);語(yǔ)法學(xué)習(xí);問(wèn)題;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0131—01

語(yǔ)法學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語(yǔ)法學(xué)習(xí)在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段有著舉足輕重的地位，所以初中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，要從傳統(tǒng)單純的語(yǔ)法講解中解脫出來(lái)，勇于創(chuàng)新，把語(yǔ)法教學(xué)滲透于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使語(yǔ)法教學(xué)具有趣味性、實(shí)踐性、互動(dòng)性。在英語(yǔ)課程中，語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容占有重要地位。大部分的中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，導(dǎo)致在后期教學(xué)中出現(xiàn)一定問(wèn)題。本文通過(guò)分析英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，探討語(yǔ)法學(xué)習(xí)的具體策略。

一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題

在大多數(shù)的學(xué)校中，教師在教授英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，通常采用死記硬背的方式進(jìn)行授課。完全依據(jù)語(yǔ)法教學(xué)教材中的順序進(jìn)行授課，學(xué)生不能做到學(xué)以致用，甚至?xí)斐蓪W(xué)生出現(xiàn)“前面背、后面忘”的現(xiàn)象，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，部分教師還會(huì)盲目選擇題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為可以用“語(yǔ)感”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生都無(wú)法真正了解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。英語(yǔ)屬于一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，理解其意思，掌握其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)十分重要。只是進(jìn)行形式英語(yǔ)教學(xué)，單一、枯燥的學(xué)習(xí)方法不僅有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)的情況。

與英語(yǔ)詞匯教學(xué)不同，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不能通過(guò)單純地背誦進(jìn)行記憶，更重要的是需要學(xué)生深刻了解語(yǔ)言構(gòu)成。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課程中，英語(yǔ)教師在課堂中通常會(huì)采用傳統(tǒng)的講解方法。教師一味進(jìn)行講解，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的地位。而在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)占據(jù)課堂的主體地位，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，而教師則應(yīng)當(dāng)成為課堂的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)方法還會(huì)讓英語(yǔ)課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅和死板，給學(xué)生造成一定的心理壓力。并且在大多數(shù)學(xué)校中，很少組織相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用在實(shí)際生活中，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析

1. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中需要遵循的原則和規(guī)范，因此語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)并不能夠僅僅對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有所識(shí)記，更為重要的是能夠正確地運(yùn)用。能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到具體的對(duì)話(huà)之中，運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀理解以及寫(xiě)作之中，才是成功的。所以，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師還要注意多引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。借助運(yùn)用才能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2. 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。學(xué)校在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)保持統(tǒng)一、不變的教學(xué)形式。為了達(dá)到活躍課堂氣氛，讓所有學(xué)生均可以參與到課堂中去，教師可以為學(xué)生建立相應(yīng)的語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)中存在過(guò)去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)態(tài)、未來(lái)時(shí)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣等多種語(yǔ)法類(lèi)型，在不同的語(yǔ)境中可以運(yùn)用不同的時(shí)態(tài)。為了能夠讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，以角色扮演的形式讓學(xué)生進(jìn)行溝通。幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，可以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解度，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的記憶。

3. 運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。在學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)以圖片、視頻的方式加深對(duì)語(yǔ)法的了解。教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看電影、小視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)在小組內(nèi)進(jìn)行討論，對(duì)電影或小視頻中的臺(tái)詞進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析。為了提升學(xué)生的興趣，教師在選擇電影或小視頻時(shí)可以準(zhǔn)備適合的電影，再讓學(xué)生自行進(jìn)行選擇，讓學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)。

4. 注意不同時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的特殊規(guī)則。題中常見(jiàn)特殊考點(diǎn)重點(diǎn)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)是高考英語(yǔ)考查的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一般而言，在解題中，我們運(yùn)用三招，即把握時(shí)間信息、遵循時(shí)態(tài)呼應(yīng)、分析具體語(yǔ)境，就能迎刃而解此類(lèi)試題。但隨著高考逐漸向綜合應(yīng)用和分析能力的發(fā)展，對(duì)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的考查已經(jīng)向特殊規(guī)則延伸。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大影響。為了能夠提高語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)效性，教師應(yīng)利用現(xiàn)代媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境增加學(xué)生之間的互動(dòng)，教學(xué)中要盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)貫徹到日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，繼而更好地做好初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)工作。

編輯：趙玉梅