職業(yè)中專物理教學(xué)策略探究

劉煥宏

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);職業(yè)中專;教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）?13—0087—01

物理作為一門實踐性強的科目，怎樣安排教學(xué)才能與專業(yè)課銜接，服務(wù)于就業(yè)？怎樣做才能為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才奠定堅實的基礎(chǔ)？這是一個很重要的問題，值得深入研究與探討。

一、把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為關(guān)鍵點

培養(yǎng)學(xué)生興趣對于提高學(xué)習(xí)效果具有十分重要的作用。但是，近年來職業(yè)中專生學(xué)習(xí)物理知識的積極性并不高，致使物理教學(xué)舉步維艱。這種情況是多種因素造成的。主要原因是相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生入學(xué)前物理基礎(chǔ)比較差，且職業(yè)中專的物理教材并不完全是配合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。針對這一情況，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對物理產(chǎn)生興趣，并由興趣發(fā)展到對學(xué)好物理具有強烈的愿望和責(zé)任感。這就要求教師在教學(xué)過程中實施趣味性教學(xué)，深入淺出地講解物理知識。“思維自疑問和驚奇開始?！睘榱俗寣W(xué)生對將要學(xué)的物理知識持有神秘感和新鮮感，在上課以前，提出一些與新課內(nèi)容有關(guān)的趣味問題啟發(fā)學(xué)生的思維。如在講“功”時，提出問題：足球運動員用100牛的力踢球，在球離開腳后沿水平地面前進(jìn)40米的過程中運動員對球是否做功？大多數(shù)學(xué)生給予了肯定的回答。又問：如果有人用力平拋一個球，球落地后，人對球是否做了功？這時又有些學(xué)生說人沒有對球做功。兩個例子教師都避而不答，而是讓學(xué)生思考，帶著問題進(jìn)入新課。

二、根據(jù)專業(yè)需要選擇教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)中專的教育是面向社會的，也就是要考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，所以，課程的教學(xué)也應(yīng)該是在遵照大綱的要求下，強調(diào)以學(xué)生為中心，注意結(jié)合與學(xué)生生活、專業(yè)和將來工作相關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行?，F(xiàn)行物理課，課時較少但教材內(nèi)容繁多。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、就業(yè)取向，本著學(xué)科基本結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容與學(xué)科新進(jìn)展相結(jié)合的原則選取教學(xué)內(nèi)容，注意物理知識與技術(shù)相結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)特色。在精縮后的知識范圍內(nèi)，除了必要的理論知識外，更要注重知識的實際應(yīng)用，加強實踐操作，提升學(xué)生的動手能力，特別是要選擇和生活相關(guān)的知識作重點講授。這樣就能突出重點，有的放矢，在加強學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，拉近物理與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感到物理不是純理論的東西，而是緊密貼近實際、實用性強的學(xué)科。這樣的教學(xué)，貼近生活，服務(wù)就業(yè)，能讓學(xué)生明白學(xué)以致用的道理，從而培養(yǎng)了他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，激勵了他們的求知欲望，提高了他們的認(rèn)知能力。

三、利用實驗激發(fā)學(xué)生的探究欲望

物理是一門實驗性很強的學(xué)科，許多物理規(guī)律都是通過大量的實驗得來的，實驗之于物理，就如靈魂之于人?？梢姡瑢嶒瀸ξ锢淼闹匾?。同樣在物理科目的教學(xué)中，也應(yīng)該對實驗重視起來，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在平時的教學(xué)中，教師要時時注意理論聯(lián)系實際，創(chuàng)造各種條件，多做一些小實驗，這不但能提升學(xué)生們的動手、觀察、實驗、歸納等能力，發(fā)展學(xué)生智力，還能加深他們對知識的理解。另外，規(guī)范有序的實驗步驟，還有利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和遵守紀(jì)律、愛護儀器等優(yōu)良品質(zhì)。在職業(yè)中專，由于客觀因素的影響，限制了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，我們應(yīng)該充分利用學(xué)校的實驗條件，能讓學(xué)生自己動手做實驗的盡量要動手做，條件不允許的也應(yīng)該做演示實驗。我們都有這樣的體會，學(xué)生通過感官所獲得的知識比在單純的書本上學(xué)的知識掌握得牢固。

針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，筆者一般采用物理實驗教學(xué)法來提高教學(xué)效果，特別是演示實驗法和邊學(xué)邊實驗法，充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與。在進(jìn)行實驗演示時，可以遵循幾個步驟：先提出問題，利用實驗的方式來建立其表象，再進(jìn)行實驗，然后根據(jù)實驗提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探索，來尋找出其中的規(guī)律。完成后，讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律來進(jìn)行預(yù)測與判斷，利用實驗進(jìn)行驗證。這樣的方式充分遵循了實踐—理論—實踐的過程。如，在《電動勢》這一課的教學(xué)中，如果直接為學(xué)生講述理論知識，無疑是非常抽象的，他們很難理解。但電動勢的掌握情況將直接影響著所有電路知識及歐姆定律的學(xué)習(xí)效果，也會影響其他教學(xué)課程的成效，不能輕視。

物理是中職院校的一門重點課程、基礎(chǔ)課程，是其他理工科專業(yè)學(xué)習(xí)的知識支撐，要學(xué)好其他的知識，學(xué)生必須要學(xué)好物理。作為教師，需要積極挖掘物理與其他專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，以未來職業(yè)發(fā)展為依托，根據(jù)學(xué)生的實際情況來合理開展教學(xué)活動。只有采取這種綜合性的措施，才能夠有效發(fā)揮出物理專業(yè)的育人作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯：張 昀