小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

邱海燕

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0095—01

在科學(xué)教學(xué)中，教師需激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的積極性，以此培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)方法解決其在學(xué)習(xí)中所存在問題的能力，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，作為小學(xué)科學(xué)教師要注重這門課程的教學(xué)，充分認識到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，進而推動學(xué)生健康發(fā)展，滿足新課程要求。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。通常來說，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞會直接影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而科學(xué)教師在教學(xué)中要注重這方面，利用科學(xué)教學(xué)所具有的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心，從而不斷提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足自身發(fā)展需求，對此，教師在科學(xué)教學(xué)中要予以足夠的重視。結(jié)合實際情況，合理應(yīng)用教學(xué)方法，以此能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足其發(fā)展需求。

2. 更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。對于教師來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，還在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上發(fā)揮出重要的作用，因而在教學(xué)中需注重這方面，加強對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，促使學(xué)生在此過程中能夠逐漸認識到自身存在的不足，并加以糾正。此外，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生提高積極主動學(xué)習(xí)知識的能力。由此可見，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分有必要，需要教師根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，采用合理的策略。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體策略

1. 注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力十分有必要，因為學(xué)生觀察能力是發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)的重要開端。但是結(jié)合當前實際，小學(xué)生在此能力上還顯不足，因而需教師結(jié)合學(xué)生具體情況，有針對性地培養(yǎng)。對于如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，教師需要注重三個方面，即觀察目的性、觀察敏銳性和觀察持久性。所謂的觀察目的，就是指教師在教學(xué)中需要帶著目的性對學(xué)生在事物觀察中進行引導(dǎo);而觀察的敏銳性需要教師加強對學(xué)生具體科學(xué)現(xiàn)象捕捉能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在現(xiàn)象中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律;對于觀察的持久性，則要求學(xué)生對觀察的對象具有一定的耐心。

2. 培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。眾所周知，科學(xué)教學(xué)工作的開展主要是為了提高學(xué)生對事物的探究能力和創(chuàng)造力。由于小學(xué)生好奇心比較重，因而喜歡對事物進行追問。有些教師對學(xué)生所提出的問題，基本是直接告訴問題答案，而不注重對學(xué)生進行過程的引導(dǎo)。這對學(xué)生自主思考和探究能力的提升造成一定的影響。比如在教學(xué)《磁鐵有磁性》這節(jié)內(nèi)容時，教師則可讓學(xué)生通過“玩磁鐵”的形式學(xué)習(xí)。這樣做，主要是讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)磁的特性。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對磁鐵吸附物品的特點進行觀察，促使學(xué)生能夠在自主實驗的過程中提高其學(xué)習(xí)能力。

3. 養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識中，會借助實驗手段來證明相關(guān)結(jié)論。但是因?qū)W生年齡比較小，在具體實驗中容易因比較小的事物影響結(jié)論的準確性。對于這種情況的出現(xiàn)，教師不應(yīng)批評學(xué)生，而是要抓住這一點，鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的自信心。如，在教學(xué)電路連接方法中，多數(shù)學(xué)生在已經(jīng)確定電路連通后，發(fā)現(xiàn)小燈泡并沒有亮。在這種情況下，教師要能夠耐心引導(dǎo)學(xué)生尋找問題出現(xiàn)的原因。對于難度比較大的問題，教師可給學(xué)生適當?shù)奶崾荆寣W(xué)生對科學(xué)實驗中所遇到的問題進行深入反思。長期下去，會逐漸養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣。

4. 培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的習(xí)慣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要想能夠進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師則有必要加強對學(xué)生動腦與動手習(xí)慣的培養(yǎng)。以此能夠更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識的感悟。在具體教學(xué)中，動手可作為教師教學(xué)手段，而動腦則是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的。結(jié)合實際調(diào)查顯示，大多數(shù)小學(xué)生在知識探索中更愿意動手，而對需要動腦的內(nèi)容則并沒有興趣。這就造成學(xué)生在科學(xué)實驗的過程中存在盲目性的問題。為了能夠有效解決此問題，教師在教學(xué)上要注重學(xué)生動腦和動手的有效結(jié)合，同時還要讓學(xué)生明確其學(xué)習(xí)知識的主要目標。這樣做，可有效提高學(xué)生在探究活動中的目的性。而學(xué)生在實際動手實驗前，首先要認識此次實驗的目的，確定主要解決的問題。期間，還要對實驗中可能出現(xiàn)的結(jié)果進行一定的預(yù)測，并為此制定出較為全面的實驗方案。在實驗中，教師不僅需要讓學(xué)生利用其感官，還要能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)事物所發(fā)生的變化。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅滿足新課程要求，還有利于學(xué)生全面發(fā)展。

編輯：張 昀