平面廣告設計課程一體化教學研究

楊園園

摘 要：在現(xiàn)代化的社會發(fā)展中，平面廣告設計已經(jīng)越來越普遍，平面廣告設計主要是以計算機技術為基礎，信息技術為載體形成的一種圖像設計方法。與傳統(tǒng)的廣告設計相比，平面廣告設計具有操作簡單方便、容易修改等優(yōu)勢，所以被人們廣泛應用于廣告設計領域，文章將會針對平面廣告設計課程一體化教學等內(nèi)容進行具體研究和論述，希望能夠為相關教育體系帶來一些幫助和啟發(fā)。

關鍵詞：平面廣告;設計課程;一體化教學;研究分析

從宏觀的角度上來看，平面廣告設計主要是平面設計專業(yè)與廣告專業(yè)學生所學的一門綜合性課程。平面廣告設計不僅僅要求學生具有一定的創(chuàng)新能力，還需要學生將課上所學應用于實踐當中，這樣才能夠更好地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢與價值。從目前的情況來看，很多高校和職業(yè)學校在平面廣告設計課程教學時存在著一些問題，例如有些教師的教學理念過于傳統(tǒng)，沒有融入現(xiàn)代化的教學理念，課堂上一味地講解，而并沒有融入實踐性內(nèi)容。久而久之，導致學生的實踐能力較差。平面廣告設計課程的教學質(zhì)量與教師的教學方法有密切的聯(lián)系，要想提高平面廣告設計課程的教學效率，首先需要完善教學體系，引入一體化教學方式。只有這樣，才能夠更好地提高平面廣告設計課程的質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實基礎。

一、平面廣告設計課程特點

（一）平面廣告設計課程概念

據(jù)有關研究學者調(diào)查統(tǒng)計，平面廣告設計專業(yè)的學生畢業(yè)后大多從事于廣告設計、婚慶公司及影樓等行業(yè)，該專業(yè)學生畢業(yè)后的就前景非常好，平面廣告設計專業(yè)的學生以廣告設計為主要的學習內(nèi)容。在日常的教學中，教師會為學生講解一些廣告設計理念、廣告設計方法及構圖等，讓學生從內(nèi)心深處對平面廣告設計有一個宏觀的了解與認識。因為廣告設計本身就是一個實踐性很強的科目，所以要想提高學生的教學質(zhì)量，需要定期組織實踐課，讓學生親自動手操作，只有這樣才能夠更好地提高課堂教學效率[1]。

（二）平面廣告設計課程教學現(xiàn)狀

從目前的情況來看，平面廣告設計教學備受人們關注。因為該項課程的實踐性較強，在日后的工作中也比較重視團隊合作，所以在現(xiàn)在的教學理念中，教師要注重培養(yǎng)學生的團隊意識，將一體化教學手段充分融入到平面廣告設計課程當中，讓學生在校期間能夠?qū)υ撜n程有一個全面的認識與了解。要想使培養(yǎng)出來的學生更好地適應未來社會的發(fā)展，教師不僅要多觀察市場動態(tài)，還需要對市場需求進行分析，只有這樣才能夠培養(yǎng)出綜合型人才。如今大多數(shù)平面廣告設計專業(yè)的教師的教學方式都以填鴨式教學為主，主要向?qū)W生灌輸理論知識，很少為學生提供實踐機會，這種“紙上談兵”的教學形式很難從本質(zhì)上提高學生的綜合素質(zhì)，所以教師需要在日常的教學中多融入現(xiàn)代化教學理念，這樣可以豐富課堂教學體系，讓學生更輕松地學好平面廣告設計這門課程[2]。

二、平面廣告設計課程一體化教學運用

（一）教學實踐性強

平面廣告設計課程的教學實踐性非常強，教師在教學時需要巧妙地設置課堂環(huán)節(jié)，通過布置一些特殊的教學任務，讓學生在課堂自行尋找答案，通過交流、互動、探討來對平面廣告設計課程有更深入的認知與了解。傳統(tǒng)式教學中，教師通常會占據(jù)主導地位，而在一體化教學中，教師需要起到輔助性作用，學生是課堂的主導者，這樣學生可以將自身的想法真正表達出來。平面廣告設計課程教學實踐性很強，在實際的教學中應用該種教學方法，可以讓學生深入了解每一個知識板塊，對平面廣告設計的內(nèi)涵及注意事項有深刻的體會，并且讓學生能充分地發(fā)揮其主觀能動性和動手操作能力。

教學實踐性強是平面廣告設計課程的一大特點，所以在實際的教學中，教師一定要培養(yǎng)學生的實踐意識。有些學生雖然理論知識掌握得較為扎實，但是一應用到實踐中，就會暴露出各種各樣的問題。對此教師一定要向?qū)W生講述理論與實踐之間的聯(lián)系，讓學生能夠用正確的態(tài)度和眼光來看待平面廣告設計這門課程。只有實踐能力強、創(chuàng)新能力強的學生，才能夠在未來競爭激烈的社會中站穩(wěn)腳跟。

（二）實踐性特征突出

平面廣告設計一體化教學是將理論與實踐相結(jié)合的課程，教師在日常的教學中可以改變傳統(tǒng)式的教學理念、教學思路，將實踐理念充分地融入到該項課程當中。為了更好地提高學生的就業(yè)率，教師一定要充分地考察市場需求，將市場需求與授課內(nèi)容完美結(jié)合到一起，對學生進行針對性教學，只有滿足市場的需求，才能夠提高學生就業(yè)率。平面廣告設計需要學生具有較強的團隊意識和自我創(chuàng)新意識，只有這樣學生才能在激烈的競爭中脫穎而出。教師在課上可以為學生布置不同的學習任務，讓學生進行研究和討論，以小組為單位共同完成平面廣告設計的目標。當學生完成教師設定的目標時，教師需要對學生的完成情況進行評價，這一評價對學生而言至關重要。教師鼓勵性的話語能夠更好地調(diào)動學生的積極性，所以在對學生進行評價時，一定要本著積極的態(tài)度去評價學生的表現(xiàn)情況。

三、平面廣告設計課程實施一體化教學的優(yōu)勢

（一）一體化教學真正體現(xiàn)了教學中以學生為主的理念

一體化教學能夠真正地實現(xiàn)以學生為主體的教學理念。在傳統(tǒng)的平面廣告設計課程中，學生大多處于被動狀態(tài)，教師為學生設置具體的學習目標，學生就按照教師的設計要求按部就班地學習。這種傳統(tǒng)式的教學體系并不利于提高學生的積極性，要想更好地實現(xiàn)創(chuàng)新式教學，就應當充分地考慮一體化教學的優(yōu)勢，讓學生成為課堂的主體，這樣能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生的實踐能力和操作能力都得到一定的提升。據(jù)有關實驗結(jié)果證明，一體化教學形式能夠更好地激發(fā)學生的學習動力，讓學生的想法由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這是質(zhì)的轉(zhuǎn)變，也是質(zhì)的突破。平面廣告設計的課程主要分為理論課和實踐課，理論是實踐的基礎，而實踐是證明理論的平臺，只有將兩者相結(jié)合，才能夠檢驗學生的綜合水平，為學生日后的工作和學習開辟新路徑[3]。

以學生為主體的課堂教學形式往往具有高效性，以學生為主體的教學形式能夠使教師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并積極地制定解決措施，讓學生形成正確的審美觀，平面廣告設計課程是一門藝術性較強的課程，教師在講述該課程時一定要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，以學生為主體進行授課，只有這樣才能夠充分地發(fā)揮出一體化教學的優(yōu)勢與作用。

（二）一體化教學更有利于教學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

平面廣告設計課程主要以實踐課程為主，而一體化教學有利于教學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。與傳統(tǒng)的教學體系相比，一體化教學具有多元化、創(chuàng)新化的特點，能夠針對學生的個人情況制定切實可行的教學計劃。在實際的教學過程中，教師所選擇的設計項目大多是實踐中的經(jīng)典范例，而開放式的課堂能夠讓學生根據(jù)自身情況來合理地選擇內(nèi)容，并將自身的內(nèi)心想法充分展示出來。作為課堂的主人公，學生可以自由發(fā)揮，將內(nèi)心所想以平面圖的方式展示出來，由于學生的生活環(huán)境和學習習慣有一定的差異性，因此在進行平面廣告設計時，他們會有不同的想法，教師應當尊重每一個學生的想法，并對其給予積極的評價。

（三）項目教學能夠增強學生對所學知識和能力的綜合運用

在日常的教學中，教師需要為學生設置科學合理的實踐項目，這樣能夠豐富學生的視野，讓學生在實踐中對所學知識進行充分的應用。項目教學需要增強學生的實踐能力，讓學生將日常所學的理論知識充分地運用于實踐環(huán)節(jié)。另外，在此過程中，教師還需要增強學生的團隊合作意識、溝通交流意識、組織協(xié)調(diào)能力，學生具有一定的設計思維和創(chuàng)新理念是基礎，掌握相應的理論知識是必要條件，而能夠?qū)⑦@些充分地表現(xiàn)出來才是最終的目的。未來的社會對人才的需求是多元化的，只有行動力強、創(chuàng)新思維強的學生才能夠更好地適應未來社會的發(fā)展。而項目教學能夠更好地考察學生的個性化特點，采用針對性教學體系來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這對于學生來說是一個自主探索、自主創(chuàng)新的過程。

（四）一體化教學能有效地提高平面廣告設計專業(yè)學生的就業(yè)率

與傳統(tǒng)教學體系相比，一體化教學能夠更貼近于生活，更貼近于市場。只有實踐操作能力強的教師才能夠向?qū)W生傳遞更多的藝術理論及平面廣告設計實踐經(jīng)驗，讓學生在教師的熏陶下對平面廣告設計有更多的認識與了解，一體化教學與傳統(tǒng)的教學最大差異在于理論教學與實踐教學是否能有機結(jié)合。教師在教學過程中可以運用現(xiàn)實生活當中的案例向?qū)W生講解理論知識，讓學生對這些經(jīng)典案例有一定的認知，并加深對理論知識的理解。除此之外，教師還可以為學生設置一些戶外實踐課程，例如進行市場調(diào)查，設計宣傳單、海報、招貼等。這些活動都涉及到平面廣告設計課程的理論與實踐的操作，要求學生要具有一定的創(chuàng)新能力和實際操作能力。通過市場調(diào)查，學生能夠了解到人們對平面廣告的喜好方向，而通過設計宣傳單、海報、招貼等，學生的實際操作能力能夠得到有效鍛煉。這能為實現(xiàn)高效的平面廣告設計教學奠定堅實基礎，也能夠為學生日后的就業(yè)開辟新路徑[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要論述了平面廣告設計課程一體化教學等內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的教學體系中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力，只有這樣學生才能夠更好地適應未來社會的發(fā)展，成為對社會有用的人才。平面廣告設計課程對學生創(chuàng)新思維有較高的要求，只有創(chuàng)新性強、行動能力強的學生才能夠在競爭激烈的市場環(huán)境中脫穎而出。因此在校期間，教師一定要做好一體化教學設計，為學生營造一個充滿趣味性的高效課堂，讓學生于在校期間能夠掌握更多的知識以充實自己、豐富自己。

參考文獻：

[1]陸海平.課程項目化高職院校課程改革走向的選擇[J].大學（研究與評價），2018（9）：109-117.

[2]尚東華.論高職院校廣告設計專業(yè)教學新舉措[J].藝術教育，2018（8）：121-131.

[3]單賀飛，王寬宇.從課內(nèi)走向課外：平面廣告設計課程改革分析[J].美術大觀，2018（8）：109-117.

[4]劉春英.平面廣告設計的多元化教學方法探討[J].大學教育，2018（8）：131-151.

作者單位：

鄭州職業(yè)技術學院