“4多4少”讓孩子好奇心爆棚

盧丹丹

“好奇者，知識之門！”好奇能促使孩子去探索豐富多彩的世界，激起孩子的求知欲，調動起孩子主動學習的內在動力。但如何才能更好地激發(fā)孩子的好奇心呢？

好奇心是興趣的起源，是創(chuàng)造力的開始。其實孩子是天生帶著好奇心來的，喜歡問問題，喜歡去探索，如果家長能對這種好奇心加以保護和引導，就會激發(fā)孩子主動學習與繼續(xù)探索的欲望，讓孩子輕松學習、接受新事物、獲得新知識。

多鼓勵，少打斷，給予孩子探索空間

孩子探索新鮮事物的過程，可能會充滿破壞性與危險性，比如把衣服弄臟，把東西弄壞，甚至把自己弄傷。其實只要在安全的范圍內，父母要多鼓勵孩子的探索行為，少去打斷。常常見一些父母擔心孩子受傷，阻止孩子嘗試任何需要小冒險、小挑戰(zhàn)的游戲，孩子被阻止慣了，也就不想再嘗試了，他失去了對挑戰(zhàn)新事物的動力。

想讓孩子對新鮮事物保有好奇心，父母需要站在讓孩子有足夠空間，又能給予他保護和幫助的位置，還特別需要積極地鼓勵他。

“那么高的攀登架你一步一步地爬上去了，你是怎么做到的？”

“媽媽看得出來，你對這個山洞很感興趣，我們一起去看看里面有什么好玩的！”這樣既保護了孩子的好奇，又鼓舞了他探索的勇氣。

弄臟的衣服可以洗干凈，好奇心一旦破壞，就很難回來。

多提問，少回答，啟發(fā)孩子思考

家長總恨不得把自己知道的一切都“倒”給孩子，然而，就像有句諺語說的：“當你把嘴巴打開的時候，智慧就關上了?！毕胍⒆訉σ患虑楹闷?，最好的方式不是告訴他答案，而是用提問的方式啟發(fā)他思考。

但提問需要技巧，不問諸如“是不是，好不好”等封閉式問題，多問“怎樣，哪里，什么”等具體與開放式的問題，引導孩子從細微處去思考。比如，孩子在觀察螞蟻時，我們不是問：“螞蟻會不會分辨方向？能不能搬動比它大幾十倍的食物？”而是這樣問孩子：“你知道螞蟻是怎么分辨方向的嗎？”“你猜猜螞蟻要把食物運到哪里呢？”“螞蟻是怎樣搬動比它大幾十倍的食物的？”這樣的提問，會讓好奇心將孩子引導至更深、更廣的方向進行思考。

當然，我們要允許孩子不知道，“不知道”是思考的開始。我們也要允許自己不知道，父母提問后的“不知道”，在某種程度上是給孩子示范好奇心打開的方式。

多“裝笨”，少教授，讓孩子來教你

孩子的世界里會有很多很多問題，除了不直接回答、用問問題的方式引發(fā)他的思考外，我們還可以讓孩子來教我們。當孩子學到一個新知識后，可以跟他說：“我對這個問題很感興趣，你可以教我嗎？”大多數孩子都會非常愿意教你。在教的過程中，無論孩子說得是否正確，都要認真地聽，積極地反饋，如果能提出一些孩子能回答得上的問題，效果就更好了。教是最好的學，因為孩子要經過對知識的梳理、思考、總結，才能把輸入的東西再輸出，這是一個非常有效的再學習的過程。有研究表明，僅僅通過“聽”，知識留存率只有5%～7%，但通過“教”，知識留存率可以達到90%。

所以，“教”既能幫助孩子掌握知識，讓孩子從中得到成就感，也能讓孩子保持學習新知識的好奇與動力，去學更多。

多等待，少焦慮，讓孩子從錯誤中學習

大多數家長都怕孩子犯錯，喜歡介入孩子的體驗中，在犯錯前就指出孩子可能會犯的錯誤，這會大大地降低孩子對一件事物的好奇與熱情。當孩子碰到困難或出現錯誤時，不妨等一等，讓孩子自己思考一會兒，到他們提問的時候再回答和指導。比如，孩子做一個科學小實驗，他嘗試用了一個錯誤的方法，在孩子親手做實驗之前，即使父母看到了錯誤，只要沒有危險，也不必馬上指出他的錯誤，可以讓孩子試一試，這對他未嘗不是一個幫助，因為他從此就記住了這種方式不行。但如果提前指出，他可能就失去了探索的樂趣。

錯誤是學習的機會，孩子會通過犯錯、思考、糾正錯誤，掌握知識或技能，這個學習過程還將讓孩子獲得自信、樂趣與成就感，從而保持好奇心，愿意去探索。好奇心永遠是讓孩子一生受益的財富。