即時通信工具在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】自古以來，“教”與“學(xué)”之間的信息傳遞所采用的媒介無非是圖像、語言、文字，這些媒介都需要依靠特定的載體。隨著生產(chǎn)能力的提高，載體也在逐漸地變化，從原始的自然載體，例如巖壁、龜殼、骨頭，到簡陋的人造載體，例如陶器、銅器、竹簡。紙張的出現(xiàn)，使得教學(xué)可以突破時間和空間的限制，信息的傳遞更加簡捷有效。而現(xiàn)代社會出現(xiàn)的計算機、手機、互聯(lián)網(wǎng)等事物，使得信息傳遞突破了載體的限制，變得更加快捷、時效、多元。教學(xué)的場所和規(guī)模也在改變，不再局限于面對面，不再局限于學(xué)校課堂，更不再局限于教學(xué)規(guī)模?，F(xiàn)代通信手段的進步，使得一個老師可以同時對位于世界各地的幾百幾千甚至幾百萬上億的學(xué)生進行教學(xué)。處于一個信息爆炸的信息時代，人們獲取知識的途徑不再局限于課堂書本，這對于全人類來說是有益有利的，但對于啟蒙階段的小學(xué)生，他們尚未有完善的辨別能力，在如此龐大的信息量的灌輸下，不但得不到信息時代的福利，反而會迷失自我，作為老師，我們有義務(wù)幫助學(xué)生取其精華、去其糟粕。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);信息載體;即時通信工具

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

教學(xué)分為“教”與“學(xué)”，在學(xué)校這個特定的場所，老師負責(zé)“教”，學(xué)生負責(zé)“學(xué)”，從某種意義上講，“教”與“學(xué)”之間是信息的傳遞，信息是需要媒介的，這種媒介主要是文字、圖像和語言。遠古時期，人類通過模仿世間萬物學(xué)會捕獵、用火、種植、筑屋等等;發(fā)明語言，將上一代積累的知識口耳相傳;在巖石上作畫，讓后代記住重要的事務(wù)，巖畫逐漸轉(zhuǎn)變成文字，文字也不再只出現(xiàn)在巖壁上，而出現(xiàn)在龜殼、骨頭、貝殼、木頭這些可以方便移動的事物上。文字的出現(xiàn)突破了教學(xué)的空間時間的限制，逐漸成為教學(xué)的主要媒介。文字的載體也隨著人類的發(fā)明創(chuàng)造，從龜殼、骨頭這些自然所得變成陶瓷、銅器、竹簡、絲帕等人造物，當(dāng)紙張出現(xiàn)后，憑借自身的便利性當(dāng)仁不讓地成為文字主要載體。

1946年，世界上第一臺電子數(shù)字計算機ENIAC誕生，70年經(jīng)過五代的變更，迄今為止精巧的個人電腦、筆記本已經(jīng)占領(lǐng)了世界的每一個角落。1973年，美國摩托羅拉工程師馬丁·庫帕發(fā)明了世界上第一部商業(yè)化手機，40余年以智能手機為典型的可持式數(shù)據(jù)終端已然普及近乎人手一部。1969年，美國在阿帕網(wǎng)制定的協(xié)定下，互聯(lián)網(wǎng)首先被用于軍事連接，不到50年的時間，互聯(lián)網(wǎng)就網(wǎng)住了世界上每一個人。今天，通過互聯(lián)網(wǎng)相互勾連起來的手機電腦成了信息傳遞的主要載體，教育也發(fā)展出了網(wǎng)絡(luò)教育、在線培訓(xùn)、視頻教學(xué)等分支。誠然，教與學(xué)不是單向片面的，雖然，網(wǎng)絡(luò)教育擴大的教育教學(xué)的范圍，突破了教育的時間空間限制，增加了教育的可選擇性，但是理性的培養(yǎng)、人格的塑造這種啟蒙教育的要求是網(wǎng)絡(luò)教育無法滿足的。面對外來文化時，我們選擇取其精華去其糟粕，那么，面對新興的教學(xué)方式，我們是否也可以用這種思路來處理呢？為此，我將即時通信軟件應(yīng)用到教學(xué)中，通過實踐來檢測其可行性。

即時通信軟件是一個終端連往一個即時通信網(wǎng)路的服務(wù)。它不同于e-mail在于它的交談是即時的。最早的即時通信軟件是ICQ，ICQ是英文中I seek you的諧音，意思是我找你。中國目前應(yīng)用最多的即時通信軟件是QQ、微信、YY語音、阿里旺旺等，仔細了解了我班情況后，我決定選擇QQ和微信作為平臺，利用QQ群組和微信討論組的功能，加強教師、學(xué)生、家長有效的溝通。自2016年9月接手我所在班級的班主任工作后，開始了此項嘗試，經(jīng)過兩年的時間驗證，發(fā)現(xiàn)這種方式在教學(xué)中大有用武之地。

2016年9月，我負責(zé)某班的教學(xué)工作。當(dāng)時，班級中共有36人，整體學(xué)習(xí)氣氛較差，集體紀律性較差，學(xué)生個人衛(wèi)生較差。調(diào)查學(xué)生資料發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長多為外來務(wù)工人員，平時工作繁忙，對孩子的家庭教育力度薄弱，總體文化程度不高，家庭教育方法上有錯誤，甚至個別家長對學(xué)校有抵觸心理，不太配合學(xué)校工作。綜合分析后，教師與家長之間存在溝通力度不夠的問題，為了加強有效溝通，指導(dǎo)家長正確教育孩子，我選擇QQ群為家長建立一個平臺，在群里和他們討論關(guān)于孩子的教育問題。由于小學(xué)三四年級的知識點更側(cè)重于記憶積累，要求學(xué)生多讀、多記，我要求學(xué)生利用自己父母的手機在上述QQ群里閱讀背誦課文、詩詞等需要積累的內(nèi)容，甚至還有一些平時考過的試題，以圖加深理解，增加知識儲備。從2017年開始，這種點滴積累的優(yōu)勢逐漸體現(xiàn)出來，我班在學(xué)校組織的詩詞誦讀競賽中，全班學(xué)生共29人，其中28人取得了36首詩詞古文全部背誦下來的優(yōu)異成績。該學(xué)期期末考試更是取得了語文平均91.5分，均為全年級第一，年級個人總分前五名，我班占據(jù)五個名額。在成績的鼓勵和有效的溝通下，學(xué)生的精神風(fēng)貌煥然一新，班級氣氛昂揚向上，學(xué)生個人衛(wèi)生也大有改觀，家長也對學(xué)校工作多了一份理解和配合。

即時通信軟件應(yīng)用于教學(xué)工作中有利有弊，通過這兩年的實踐，我發(fā)現(xiàn)主要集中在這幾方面：

優(yōu)點一：有利于指導(dǎo)學(xué)生校外的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會獲取知識的途徑太多，小學(xué)生在這方面沒有分辨的能力，各項知識的學(xué)習(xí)走馬觀花，記憶和理解程度不夠，無法將外界信息轉(zhuǎn)化為自身底蘊，更加容易在信息海洋中迷失自我，沉迷于絢麗卻膚淺的表層，最終只鐘情于那些讓自己愉悅的信息，這些信息都是感性的。而對于那些精準枯燥的數(shù)學(xué)定義、文學(xué)詩篇、外語詞匯，需要耐心去記憶、理解、思辨的東西，則引起不了自己的興趣。長此以往，學(xué)生的邏輯思維能力得不到有效的鍛煉和增強，更談不上成功成才了。通過要求學(xué)生在QQ群里誦讀知識，不僅增加了學(xué)生的知識儲備，而且占據(jù)了他們的課余時間，可以大大減少他們體驗?zāi)w淺的表層知識的機會，對學(xué)生的成長有極大的利處。

優(yōu)點二：有效地與家長溝通。每個家長都有自己的思維方 式，站的角度、考慮問題的方式也各不相同，學(xué)校希望家長的配合，而并不是所有的家長都認為學(xué)校是對的，當(dāng)家長抵觸學(xué)校時，不僅學(xué)校工作受影響，學(xué)生的教育培養(yǎng)更受影響。而通過即時通信軟件溝通，不僅降低了溝通的成本，而且可以提高溝通的時效性，因而避免了因視角的不同而引起的誤會。在這兩年內(nèi)，我班學(xué)生家長對學(xué)校的工作積極配合，與學(xué)校的關(guān)系極為融洽。

優(yōu)點三：增強學(xué)生的自信心。通過即時通信軟件對學(xué)生的校外學(xué)習(xí)進行約束和指導(dǎo)，相當(dāng)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上付出的時間增加，同等條件下，增加有效學(xué)習(xí)時間將提高成績水平。成績的提高會讓學(xué)生收獲一種成功感，體驗到付出就有收獲的樂趣后，他們會更加努力想獲取更多的成功感。在這種良性循環(huán)的刺激下，他們再看到新的知識點時，第一反應(yīng)不再是“太難了，我不會做”，而變成了“哇，難題啊！這下好玩了”?？吹絾栴}的第一反應(yīng)不是難度太大產(chǎn)生的畏懼感，而是挑戰(zhàn)的欲望。

優(yōu)點四：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。人總是有慣性的，一個每天6點起床的人，如果讓他睡到10點，他會睡不著。同樣，我的學(xué)生每天晚上抽出一個小時背誦，堅持兩年后，現(xiàn)在就算暑假，依然有不少人每天都在堅持背誦。通過在QQ群里跟學(xué)生互動，掌控他們的生活節(jié)奏，逐漸地改變他們的行為習(xí)慣，長時間的影響造就了學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

缺點一：增加了教師的工作負擔(dān)。由于即時通信軟件的即時性，導(dǎo)致教師在正常工作時間之外，還會收到學(xué)生家長的交流信息，對于這些信息需要必要的回復(fù)。而且學(xué)生在QQ群里誦讀的課文，教師也必須傾聽并作出評價，來維持學(xué)生誦讀的動力。這就導(dǎo)致教師在離開學(xué)校回到家中后還要繼續(xù)履行工作職責(zé)，影響教師的個人生活。

缺點二：增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。由于要求學(xué)生在特定的時間做特定的事情，占據(jù)了學(xué)生大量的校外時間，而且因為統(tǒng)一要求的原因，影響到那些可以發(fā)展特長的學(xué)生，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

以上是即時通信軟件應(yīng)用在教學(xué)工作中的利弊，為了揚長避短，可從以下方面考慮：

一、加強軟件開發(fā)

即時通信軟件是實現(xiàn)便捷通信的重要支撐，對于學(xué)校來說，要想實現(xiàn)整體的信息化建設(shè)，并讓即時通信在實際教學(xué)中的作用發(fā)揮出來，就要注重軟件開發(fā)，要結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實際需求，加強對即時通信軟件的開發(fā)，便于教師、學(xué)生以及家長的相互交流，滿足教師的教研需求，便于校內(nèi)的聯(lián)絡(luò)和調(diào)度，促進即時通信發(fā)揮出自身的價值。

學(xué)校成立專門的團隊負責(zé)學(xué)生校外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，開發(fā)專門的學(xué)習(xí)軟件，提供多種類別的知識供學(xué)生選擇，本班班主任或各科任課老師，隨時可調(diào)閱學(xué)生的歷史信息，并隨時可與學(xué)生有效溝通。這樣既減輕了教師的工作負擔(dān)，又增強了教師與學(xué)生家長的溝通。

二、保持對即時通信的合理應(yīng)用

將即時通信與實際教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)校需要注重即時通信本身的價值，即時通信的存在，是為了加強師生、家校交流，讓教師、家長以及學(xué)生各自的負擔(dān)得到減輕，促進教育水平整體的提升，這種情況下，對即時通信的應(yīng)用，需要注重合理性以及科學(xué)性。對于即時通信的使用，教師利用即時通信進行教學(xué)和教研，與家長和學(xué)生進行聯(lián)系，學(xué)生利用即時通信進行學(xué)習(xí)資料的獲取，與教師及時交流實際學(xué)習(xí)中的問題，家長可以借助即時通信及時了解學(xué)生的情況，并與教師進行交流和反饋，具體應(yīng)用要保持靈活和有效。

對學(xué)生利用即時通信軟件匯報學(xué)習(xí)不做嚴格要求，跟學(xué)生家長溝通，由學(xué)生家長選擇是否跟隨教師的指導(dǎo)來進行校外學(xué)習(xí)。這樣可以避免影響到學(xué)生發(fā)展特長，也適當(dāng)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、教師要加強對即時通信的重視

教師要迎合新時代的需求，注重對即時通信的應(yīng)用，要了解即時通信對實際教學(xué)的作用，然后積極開發(fā)出新的應(yīng)用方式。教師要結(jié)合學(xué)生以及自身的需求，了解即時通信的教育價值，利用即時通信進行學(xué)情的調(diào)查，積極鼓勵學(xué)生利用即時通信自主學(xué)習(xí)，并促進師生情感的交流。

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作者簡介：孔令芳，女，1990年生，天津市人，西南大學(xué)，天津市實驗小學(xué)二級教師，研究方向為初等教育。