奏響有效教學(xué)的旋律

梁秀瓊

【摘要】基于奏響有效教學(xué)的旋律——探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。首先分析出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，其中包括學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和教師的教學(xué)模式兩個(gè)問(wèn)題。其次分析出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略，有語(yǔ)文課堂前、中、后的教學(xué)方案。最后分析出語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的一門(mén)學(xué)科。 伴隨著新課改的不斷深入，因此教師應(yīng)該重視對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。并且課堂教學(xué)的有效性可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而且有效的課堂教學(xué)可以提升教師的教學(xué)水平，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)效率低，從而降低了課堂的有效性。不僅是由于教師的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，還由于學(xué)生對(duì)當(dāng)前課程沒(méi)有進(jìn)行課前的充分預(yù)習(xí)。教師布置給學(xué)生的作業(yè)學(xué)生不能及時(shí)完成，并且學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，從而使部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)不能跟上教師的進(jìn)度，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握得不牢靠，從而達(dá)不到有效的課堂學(xué)習(xí)。

（二）教師的教學(xué)模式

在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先，語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)學(xué)生依舊進(jìn)行單一的知識(shí)講解，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教師的知識(shí)灌輸處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)文教師在講臺(tái)上認(rèn)真地授課，可學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)卻沒(méi)有全部掌握。主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師沒(méi)有以學(xué)生為中心，學(xué)生感受不到課堂主體的地位，從而使學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去信心，并且對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率下降，學(xué)生也得不到全面發(fā)展。其次，語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的探討制定，這樣會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。忽視對(duì)學(xué)生的性格愛(ài)好以及內(nèi)心想法進(jìn)行了解，從而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且由于課堂教學(xué)的枯燥乏味，教師對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的程度也沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略

（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備

在現(xiàn)階段的我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，首先教師要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式。充分展現(xiàn)以學(xué)生為中心，占據(jù)課堂主體的地位，并且語(yǔ)文教師要通過(guò)小學(xué)階段學(xué)生的心理特征、興趣愛(ài)好等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況為學(xué)生制定一套合理完整的教學(xué)目標(biāo)。其次，語(yǔ)文教師要對(duì)課堂教學(xué)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的備課預(yù)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容足夠理解，仔細(xì)鉆研教材中蘊(yùn)含的道理。與此同時(shí)，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生拓展課外知識(shí)，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中

由于新課改使語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念得到了改善，為了讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍里學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于小學(xué)階段的學(xué)生天性愛(ài)玩好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)，因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)情境教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。例如在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《林沖棒打洪教頭》的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以利用多媒體為學(xué)生播放課題的有關(guān)視頻短片，在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中，可以有效地加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并且使學(xué)生對(duì)《水滸傳》產(chǎn)生閱讀興趣，從而使學(xué)生在閱讀中感受到古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。在學(xué)生注意力集中的時(shí)候，語(yǔ)文教師才可以順利地開(kāi)展課堂教學(xué)。另外，可以讓學(xué)生以小組為單位，共同探討林沖與洪教頭比試武功的原因。這樣有利于學(xué)生熟讀文章內(nèi)容，并且小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的分析給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于提高學(xué)生的思維能力。并且學(xué)生在閱讀課文尋找答案的過(guò)程中，可以領(lǐng)略到林沖的英雄風(fēng)貌。在此，教師可以開(kāi)展課堂角色扮演，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。語(yǔ)文教師可以找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行角色演繹，抓住課文中每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。并且教師可以通過(guò)播放主題曲《好漢歌》來(lái)進(jìn)一步渲染課堂氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感。在這樣一個(gè)生動(dòng)形象且輕松愉快的課堂教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力都得到了很好的發(fā)展。在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）語(yǔ)文課堂教學(xué)后的評(píng)價(jià)

在本節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果以及表現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，從而對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改善，提高課堂教學(xué)的有效性。并且語(yǔ)文教師可以觀察每一名學(xué)生在課堂的表現(xiàn)活躍程度，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的內(nèi)心世界與真實(shí)想法。尤其對(duì)于課堂不積極參與活動(dòng)的學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)該私下對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)鼓勵(lì)，給予學(xué)生一定程度上的幫助，使學(xué)生敢于在課堂中表現(xiàn)自己，從而使每名學(xué)生都得到有效的課堂教學(xué)。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)方案的不斷完善與創(chuàng)新，使學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)效率，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定一套完整合理的教學(xué)方案。并且針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改善與創(chuàng)新，從而加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力都得到有效的提升，進(jìn)而在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路奠定良好的基礎(chǔ)。

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