對語文病句修改題中主語省略現(xiàn)象的思考

肖雨

【摘要】主語省略是高中病句修改題中的常見現(xiàn)象，老師在教學生解答時一般都按“承前省略主語”的原則去處理。但在現(xiàn)實話語環(huán)境中，現(xiàn)代漢語的“預(yù)設(shè)”法則決定了語境對句子語義的影響同樣很大。在當前提倡提高學生核心素養(yǎng)的教育理念下，我們需要更靈活地讓學生處理這類語法問題。?

【關(guān)鍵詞】病句修改;承前省略;語境;預(yù)設(shè)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

說起病句修改題，系統(tǒng)學習過語文的人肯定都不會對之感到陌生。這種題目考查的是學生對句子的語法分析能力，是高中語文學習的必經(jīng)之路。而存在“暗換主語”或“主語殘缺”的病句處理起來往往比較麻煩，學生容易犯錯，尤其是當其涉及省略主語的情況時，問題就更復(fù)雜了。

在2018年廣東高職高考語文卷的病句修改題中，有一個選項的內(nèi)容是這樣的：洛陽市文物考古研究院和鄭州大學對東漢帝陵及其陵園進行了大規(guī)模勘探，明確了帝陵墓家的基本特征，為今后的研究提供了重要參考?？吹竭@個句子，有的學生認為這一句是答案項，沒有語病。

這是一個值得玩味的句子。我把它拿給其他老師看了之后，大家的意見也分成兩派：有的人覺得它是病句;也有人認為后兩個分句的主語繼承了前一個分句的賓語即“勘探”，整句語意通順，不是病句。有一個老師還拿出魯迅先生在小說《藥》中所寫的句子舉例：“老栓看著燈籠，已經(jīng)熄了?！焙茱@然，這個復(fù)句中的第二個分句“已經(jīng)熄了”就不是繼承前一個分句的主語“老栓”充當主語，而是繼承了前一句的賓語“燈籠”來充當主語。

如此看來，兩邊的說法似乎都有道理。我認為，這個句子是一個病句，但不能簡單地以“缺少主語”來作結(jié)論。

一般來說，在面對像這樣的主語殘缺的句子時，高中老師往往教學生從“承前省略主語”的角度去判斷此類問題，且大多是按照“缺少主語的分句繼承前一分句的主語”的思路去處理，同時這也是學術(shù)界對如何處理此類問題的觀點之一。但在現(xiàn)實話語環(huán)境中，的確也存在很多不適用這種原則的主語省略句。事實上，對復(fù)句中分句承非主語省略的問題，學術(shù)界早有研究，有的學者提出復(fù)句中分句主語承非主語省略的現(xiàn)象可分多達四大類、三十二小類。主語省略現(xiàn)象如此多見，以至于在高中語文課本的一些課文中也能找到，我們不妨挑幾句來“咬文嚼字”一番，例如：

Aa.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

Ab.樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

Ac.月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了。

以上三句均引自高中語文課本中朱自清先生的散文《荷塘月色》，且三句都是復(fù)句。盡管這三句中均存在主語省略的現(xiàn)象，但我們在解讀時卻要從不同的角度去思考。

Aa句由兩個分句構(gòu)成。前一個分句的主語是“葉子”，后一個分句雖省略了主語，但完全可以按照“承前省略主語”的原則繼承前一個分句的主語，因而我們可以將其理解為“葉子像亭亭的舞女的裙”。

Ab句從字面上看存在三個分句，且三個分句各有特點：第一個分句的主語是“樹縫里”;第二個分句是一個動詞性非主謂句;第三個分句省略了主語。在對《荷塘月色》的文本解讀中，結(jié)合朱自清先生的寫作風格和這篇文章的行文基調(diào)，這一句通常都被認為是用到了擬人的修辭手法，即把“燈光”比作“渴睡人的眼”。因此，第三個分句就應(yīng)該是繼承了第一個分句的賓語“燈光”作主語。

對Ac句的解讀則要復(fù)雜一點。第一個分句很好理解，無須多議?！皦ν怦R路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了”這一個分句如果被視作是一個無標志被動句的話，那么主語就是“聽”的受事者“墻外馬路上孩子們的歡笑”，但此句的被動標志不太明顯。如果不將該句視作被動句的話，那么整句就是由三個分句構(gòu)成。第一個分句的主語是“月亮”，第二個分句“墻外馬路上孩子們的歡笑”可視為定中短語型的非主謂句，第三個分句“已經(jīng)聽不見了”則省略了主語。若是直接將第三個分句作“承前主語”處理的話，句意就變成了“月亮已經(jīng)聽不見了”或“歡笑已經(jīng)聽不見了”，這顯然是不合理的。通過閱讀《荷塘月色》的前文，我們可以得知作者是以第一人稱寫“我”在月夜步行，因此很容易能判斷出第三個分句省略的主語是在前文中寫到的“我”，即“我已經(jīng)聽不見了”。

如果把“墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了”視作一個整體，即將“墻外馬路上孩子們的歡笑”充當后一句的前置賓語，則到底是“誰”聽不見“歡笑”的問題依然存在，這也要通過閱讀原文的前部分才能做判斷。

通過對Aa、Ab、Ac這三個句子的解讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，要判斷一個存在主語省略現(xiàn)象的句子所省略的主語是什么，并非只是找出前一個分句的主語或賓語那么簡單。那么，拋開那些復(fù)雜的語法現(xiàn)象，從語義理解的角度來看，我們之所以對這三個句子中的主語省略情況作不同方式解讀，是基于一個什么原則呢？我想就在于兩個字：“語境”。何謂“語境”？學術(shù)界目前尚無定論。結(jié)合前人的研究，我們大致可對其作如下定義：語境是圍繞在文本周圍的建構(gòu)的關(guān)聯(lián)性實在，并以文本為中心動態(tài)地連續(xù)地生成。語境是以網(wǎng)絡(luò)體系的方式與文本相關(guān)卻不是此文本的組成部分，它普遍性地存在著并具有必然性地賦予文本某種具體特定的意義。簡而言之，一個句子的語境應(yīng)包括它發(fā)生的時間、空間，涉及的主體、對象、情境，所處的上下文關(guān)系等直接關(guān)聯(lián)因素和文化特征、認知方法等間接關(guān)聯(lián)因素。雖然語言學界對語境與語義的關(guān)聯(lián)程度也各持己見，但多數(shù)人都傾向于理解語義離不開語境。

正如我們對Aa、Ab、Ac三句話的解讀是基于我們閱讀了《荷塘月色》一文，或者在看到這句話之前對它的背景有大概認識。試想讓一個完全不知道這篇文章的人讀Ac句，他還能夠準確地判斷出“已經(jīng)聽不見了”的主語是作者的第一人稱“我”嗎？難道不能是“他”或“她”嗎？因此，我們在解讀句子的主語省略現(xiàn)象時，也要結(jié)合句子的語境作綜合分析。

我們再回頭看前文提到的那個句子：洛陽市文物考古研究院和鄭州大學對東漢帝陵及其陵園進行了大規(guī)?？碧剑鞔_了帝陵墓家的基本特征，為今后的研究提供了重要參考。表面上看，后兩個分句是可以繼承“洛陽市文物考古研究院和鄭州大學”作主語的，但我們?nèi)绻僬遄靡幌?，就會發(fā)現(xiàn)這樣繼承之后的句子語意不通順。因為在普遍的現(xiàn)實認知中，“研究院”和“大學”本身就是“研究”這個行為的主體，是無法作為“為今后的研究提供了重要參考”的施事主體的，而能提供參考的只能是施事主體以外的客觀事實或相應(yīng)的結(jié)論?；谶@個認識，我們再讀原句就會發(fā)現(xiàn)，能作第三個分句主語的不只是第一個分句的賓語“勘探”這一活動，“東漢帝陵”和“陵園”作為客觀存在的事物也符合“為今后的研究提供了重要參考”的條件，但又由于此句是在試卷中單獨出現(xiàn)，沒有上下文聯(lián)系，缺乏語境，因此我們對作者要表達的到底是哪一個也無從得知。畢竟在實際工作經(jīng)驗中，到底由什么作“參考”會對后續(xù)的研究產(chǎn)生直接影響?！暗哿辍焙汀傲陥@”作為客觀存在，與“勘探”這一作為主觀行為，其提供的參考角度和價值是完全不同的，這是一個確確實實、經(jīng)得起推敲的邏輯。因此，這樣看來，這個分句就出現(xiàn)了因缺乏主語而導(dǎo)致表意不明的問題。

現(xiàn)代漢語語法認為，我們的對話中存在著“預(yù)設(shè)”法則，簡單地說，即話語中的新舊信息有時隱藏在沒有明確說明的信息之中，但可以依據(jù)一定的邏輯推導(dǎo)出來。我認為這個觀點同樣說明了語境對句子語義存在影響。在一些高中語文教輔資料中，有部分病句修改題死摳“承前省略主語”的規(guī)則，而隨之設(shè)計的題目由于脫離了語境，實際上是模棱兩可、不合情理的。例如下面兩句：

Ba.上汽集團奇瑞汽車有限公司2003年向市場推出了一款豪華轎車——奇瑞·東方之子，做工精細，配置齊全，安全可靠，質(zhì)量上乘。

Bb.木星是銀河系中億萬顆超級行星中的一顆，雖然也是行星，卻比地球大得多。

Ba句在有的教輔中被判為病句，理由是“做工精細，配置齊全，安全可靠，質(zhì)量上乘” 繼承了前一句的主語“上汽集團奇瑞汽車有限公司”作主語，犯了“暗換主語”的錯誤。但實際上，根據(jù)我們的日常經(jīng)驗（即語境中所謂的“認知方法”），我們在理解此句的時候會很自然地給“做工精細……”加上一個主語“這輛汽車”，沒有任何一個高中生會真的把此句理解為“上汽集團奇瑞汽車有限公司做工精細……”。由此可見，生硬地照搬“承前省略主語”規(guī)則并不妥當，這句中的主語省略現(xiàn)象并不會引起歧義，因而該句不是病句。

Bb句看似正確，卻是一個指代不明確的病句?！半m然也是行星”這一句所省略的主語到底是“木星”還是“超級行星”呢？“木星”比地球大，這是具備一定天文知識的人的常識，但“超級行星”聽起來給人的感覺也很大，比地球大也不是不可能。因此，在缺乏前后文語境的情況下，可以判斷這就是一個指代不明導(dǎo)致歧義的病句。

綜上所述，完整的語境對于解讀句子確實存在影響，句子在不同的語境之下會產(chǎn)生不同的語義。我們在解這類題時，既要考慮到承前省略主語的存在，也要考慮到語境對句子的影響。而出題者在出題時也應(yīng)充分考慮到這一點，把對語法知識的考查置于合乎情理的語言環(huán)境中。畢竟在現(xiàn)實生活里，人的社會性決定了我們的對話與寫作都是發(fā)生在某個具體的語境中。因此，在語法規(guī)則內(nèi)準確而靈活地運用語言，也正符合新形勢下語文教學對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。近年的普通高考全國卷將病句修改題與閱讀題結(jié)合在了一起，不知是否也是出于這方面的考慮，但我想這真的是值得肯定的一大進步。

參考文獻

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