綜合實(shí)踐視域下的勞動(dòng)教育課程化構(gòu)建

翁飛霞 張亞偉

2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”，勞動(dòng)教育在學(xué)校中的地位與重要性可見一斑。那么怎樣讓勞動(dòng)實(shí)踐不只是簡(jiǎn)單的勞作？如何在學(xué)校真實(shí)有效地開展勞動(dòng)教育？如何讓“勞動(dòng)最美麗”的理念根植學(xué)生心中？

課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道，其功能的整體性和科學(xué)性是其他教育形式無(wú)法替代的。勞動(dòng)實(shí)踐是綜合實(shí)踐領(lǐng)域中的重要組成部分，并已經(jīng)細(xì)化在相關(guān)的主題實(shí)踐活動(dòng)中。因此，寧波市北侖區(qū)淮河小學(xué)站在課程的視角，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程視域下回歸勞動(dòng)教育原點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)校勞動(dòng)教育特色課程體系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育制度化、規(guī)范化，呈現(xiàn)出勞動(dòng)教育新樣態(tài)。

一、統(tǒng)整勞動(dòng)教育課程內(nèi)容

歐里庇得斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美德在勞動(dòng)中產(chǎn)生。”結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念，學(xué)校將辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容等融入其中，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的狀況、學(xué)校特色和周邊的資源對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，形成專題教育活動(dòng)的總體框架，并基于學(xué)生的年齡特征、階段性發(fā)展的要求，制定相應(yīng)的學(xué)年活動(dòng)安排，使勞動(dòng)實(shí)踐課程有計(jì)劃、有序列、有特色，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校整合研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三大領(lǐng)域的內(nèi)容，整體推進(jìn)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施。它是可看、可學(xué)、可做、可實(shí)施、可推動(dòng)的，整體提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校將勞動(dòng)教育課程內(nèi)容分成五大板塊來(lái)構(gòu)建：勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、技能練習(xí)活動(dòng)、工藝制作活動(dòng)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，并結(jié)合這五個(gè)板塊開設(shè)不同主題的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以供學(xué)生參與體驗(yàn)。（見表1）

勞動(dòng)教育最大的特點(diǎn)就是注重實(shí)踐性。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展了一系列有效的實(shí)踐活動(dòng)。以“勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)”板塊為例，從一年級(jí)到六年級(jí)，勞動(dòng)主題分別為“認(rèn)識(shí)校園花草”“愛(ài)護(hù)校園花草”“一米菜園種植”“社會(huì)護(hù)綠行動(dòng)”“中草藥大觀園”“小動(dòng)物飼養(yǎng)員”，每一個(gè)階段的實(shí)踐內(nèi)容都是在上一個(gè)階段基礎(chǔ)上的再深入，同一個(gè)板塊有不同的側(cè)重點(diǎn)，促使學(xué)生在小學(xué)六年時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更深的體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的意識(shí)。

二、推進(jìn)勞動(dòng)教育課程實(shí)施

陶鑄曾說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)是一切知識(shí)的源泉。課堂上學(xué)習(xí)的書本知識(shí)、理論知識(shí)，需要通過(guò)實(shí)踐鍛煉得以內(nèi)化和升華;勞動(dòng)還能直接為某些知識(shí)的學(xué)習(xí)、觀念和情感的體悟提供真實(shí)情境?！睘榇耍瑒趧?dòng)教育首先要以課程為支點(diǎn)，學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中用什么方式實(shí)踐、實(shí)踐什么、實(shí)踐得怎么樣，教師要用課程的視角來(lái)重構(gòu)勞動(dòng)實(shí)踐的體系、勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容、勞動(dòng)實(shí)踐的方式等，這樣才能保證勞動(dòng)實(shí)踐的品質(zhì)，使勞動(dòng)教育課程既具有趣味性，又能有效地連接并激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，從而讓勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和外延都變得豐富起來(lái)。

1.跨界融合，拓展延伸

在實(shí)踐類課程實(shí)施中，教師和學(xué)生都要具有集合、管理、整理、創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的統(tǒng)整、多學(xué)科的融合。如在“垃圾分類 北侖更美”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生除了學(xué)會(huì)垃圾分類，還對(duì)分類活動(dòng)進(jìn)行了創(chuàng)意宣傳：撰寫垃圾分類倡議書，分發(fā)到各班和社區(qū)，擴(kuò)大宣傳;編寫垃圾分類小冊(cè)子，用漫畫的方式介紹分類方法;制作垃圾分類小動(dòng)漫，在學(xué)校大屏幕播放;設(shè)計(jì)分類垃圾桶，調(diào)動(dòng)大家垃圾分類的積極性和主動(dòng)性……這樣的主題教育活動(dòng)融合了語(yǔ)文、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，這種基于學(xué)科又高于學(xué)科的教育實(shí)踐，加深了學(xué)生對(duì)“實(shí)踐出真知”的理解，并激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。可以說(shuō)，打破界限的課程實(shí)施是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，跨界融合才能不斷拓展實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)勞動(dòng)教育課程的新樣態(tài)發(fā)展。

2.多線聯(lián)動(dòng)，豐富實(shí)踐

學(xué)校充分依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校特色以及可利用的校內(nèi)外資源對(duì)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，注重學(xué)校、家庭、社會(huì)中不同環(huán)境、不同時(shí)機(jī)的多線聯(lián)動(dòng)。如每天的午餐自助活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成自助盛飯盛湯、餐后清潔的好習(xí)慣;農(nóng)莊實(shí)踐中結(jié)合不同時(shí)令開展春種秋收的系列實(shí)踐勞作活動(dòng)，跟著農(nóng)莊阿伯學(xué)習(xí)種菜插苗，用圖文結(jié)合式的自然田園筆記來(lái)記錄勞動(dòng)的快樂(lè);跟著有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)包餃子、做紙藝花、搭帳篷等技能;積極參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，參與各類志愿者行動(dòng)……勞動(dòng)實(shí)踐無(wú)處不在，多線聯(lián)動(dòng)的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生勞動(dòng)能力的提升，激發(fā)了他們的勞動(dòng)熱情。

3.主題整合，多維體驗(yàn)

在勞動(dòng)教育課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校更加重視學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，促使其在實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，因而在序列化的課程體系下，更能走出有“綜合”特質(zhì)的勞動(dòng)實(shí)踐之路。如去年在五年級(jí)開展的“中草藥那些事兒”勞動(dòng)教育課程中，學(xué)校把課程中的五個(gè)板塊主題都整合起來(lái)開展，活動(dòng)組織形式、實(shí)踐場(chǎng)地與課程指導(dǎo)者也是靈活變通、隨機(jī)整合?；顒?dòng)包含中草藥的認(rèn)識(shí)與種植、制作中草藥香囊、設(shè)計(jì)中草藥電子名片、舉行香囊獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、中醫(yī)院研學(xué)體驗(yàn)等，通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)面、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)都得到了不同的提升。

三、創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人在勞動(dòng)中創(chuàng)造自己并理解勞動(dòng)的美?！眲趧?dòng)教育可以引導(dǎo)青少年樹立正確的審美觀、價(jià)值觀。因此，在勞動(dòng)教育課程中建立勞動(dòng)教學(xué)制度、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、拓展勞動(dòng)實(shí)踐領(lǐng)域，顯得尤為重要。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校追求正面引領(lǐng)、正向強(qiáng)化，本著過(guò)程性原則、即時(shí)性原則和自主性原則，設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐記錄手冊(cè)、勞動(dòng)實(shí)踐星級(jí)評(píng)價(jià)單、勞動(dòng)實(shí)踐護(hù)照等，讓學(xué)生實(shí)時(shí)記錄和積累參與勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程和感悟。

1.勞動(dòng)實(shí)踐記錄手冊(cè)

勞動(dòng)實(shí)踐記錄手冊(cè)屬于勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)檔案，以小組為單位，每個(gè)小組一本記錄手冊(cè)，記錄與保存本小組實(shí)踐活動(dòng)中的主要資料、圖片、成果、感悟、獎(jiǎng)狀等。在每一次勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生們都認(rèn)真參與、用心感悟，用照片記錄、用文字記錄、用聲音記錄一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。每個(gè)小組的紀(jì)念手冊(cè)都是沉甸甸的，它既是過(guò)程，也是結(jié)果;既是實(shí)踐過(guò)程記錄的小檔案，又可以成為星級(jí)評(píng)定的主要依據(jù)。

2.勞動(dòng)實(shí)踐星級(jí)評(píng)價(jià)單

為體現(xiàn)階段性評(píng)價(jià)，學(xué)校在勞動(dòng)教育課程中設(shè)計(jì)了一個(gè)星級(jí)評(píng)價(jià)單。評(píng)價(jià)單的內(nèi)容包括勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目、勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，在積極參與、實(shí)踐操作、服務(wù)意識(shí)三方面分別進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)和他評(píng)，最后還需要對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行活動(dòng)總評(píng)，包括優(yōu)秀、良好和有待努力三個(gè)等級(jí)。優(yōu)秀是三顆星，良好是兩顆星，有待努力是一顆星。星級(jí)評(píng)價(jià)單時(shí)刻激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，不斷促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活的意識(shí)。

3.勞動(dòng)實(shí)踐護(hù)照

在前面兩個(gè)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)于記錄完善、資料相對(duì)豐富、星級(jí)評(píng)價(jià)情況良好以上的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐護(hù)照。護(hù)照里面結(jié)合學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐課程的五大板塊和六個(gè)學(xué)年的不同主題內(nèi)容，把每個(gè)板塊設(shè)計(jì)為一朵盛開的“太陽(yáng)花”，中間花蕊為板塊主題內(nèi)容，旁邊有六個(gè)花瓣，每一學(xué)年勞動(dòng)實(shí)踐系列活動(dòng)結(jié)束后，結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，護(hù)照達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)生還可以優(yōu)先獲得其他實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成為學(xué)?！瓣?yáng)光少年”的候選人。

總之，學(xué)校整合校內(nèi)外資源，圍繞日常生活，引導(dǎo)學(xué)生開展有序列、成體系的勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生初步形成自理、自立、自律的能力。通過(guò)考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等不同的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)方式，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育課程體驗(yàn)中真正懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造美好”的含義，讓樸實(shí)的勞動(dòng)教育展現(xiàn)出別樣的魅力！

【翁飛霞，浙江省寧波市北侖區(qū)淮河小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師;張亞偉，浙江省寧波市北侖區(qū)淮河小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱李 敏