基于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略研究

【摘要】英語(yǔ)作為各地區(qū)初中的重要學(xué)科之一，其教學(xué)方式與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情有著很大的關(guān)系，而隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生已經(jīng)成了課堂學(xué)習(xí)的主體，教師為了能夠幫助學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，在課堂上的教學(xué)方式需要作出非常大的創(chuàng)新改革，而其中在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的互動(dòng)有效性就是影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)之一。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);互動(dòng);有效性

【作者簡(jiǎn)介】陳海燕（1979.04-），女，漢族，浙江樂(lè)清人，樂(lè)清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué)，中教一級(jí)，大學(xué)本科，研究方向：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)的意義

目前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，雖然得到了各個(gè)地區(qū)學(xué)校的重視，但是作為教師，其本身傳統(tǒng)的教學(xué)理念并沒(méi)有被摒棄，仍然在初中英語(yǔ)課堂中擔(dān)任著主體的地位。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想必須被新課改下的以學(xué)生為主體的思維所替代，在課堂中需要對(duì)主體的要求進(jìn)行落實(shí)，在英語(yǔ)課堂中需要注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，而非填鴨式的教學(xué)方式，而教師作為曾經(jīng)課堂中的主題，需要從講臺(tái)下作嘔下來(lái)，與學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法以及思維上進(jìn)行交流和溝通，通過(guò)這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行提問(wèn)，并積極與學(xué)生進(jìn)行探討。而這樣的探討辨識(shí)一種雙方的互動(dòng)。通過(guò)相關(guān)研究表明，互動(dòng)式的教學(xué)方式能夠得到更多學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)方式的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，互動(dòng)并不是單純的交流和溝通，更多的是通過(guò)互動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的薄弱點(diǎn)以及難點(diǎn)，從而讓教師對(duì)學(xué)生自身的不足之處進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的措施

1.建立良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于學(xué)生而言，都希望學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有輕松和諧放松的學(xué)習(xí)氛圍和體驗(yàn)，而教學(xué)活動(dòng)能夠更加貼近生活，鑒于此，教師本身應(yīng)當(dāng)將自身放在與學(xué)生相對(duì)平等的位置，尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，促進(jìn)情感的溝通交流，從而將課堂營(yíng)造為一個(gè)輕松歡快的教學(xué)氛圍。只有在于學(xué)生輕松交流的過(guò)程中，學(xué)生才有可能將內(nèi)心的屏障打開，將自身對(duì)學(xué)習(xí)的疑問(wèn)和想法與教師進(jìn)行溝通，從而學(xué)生才能溝對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行有效的額掌握，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法，關(guān)系和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在于教師的溝通中得到正能量和滿足的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.合理安排課堂的人數(shù)和內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，其學(xué)科本身具有相對(duì)抽象的性質(zhì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更多以識(shí)記為主，而在課堂中如果人數(shù)較多會(huì)讓部分學(xué)生被忽視，從而無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，對(duì)于英語(yǔ)課堂，需要按照每節(jié)課的課程難易程度、規(guī)模以及重要性進(jìn)行對(duì)學(xué)生人數(shù)的劃分。

對(duì)于簡(jiǎn)單的普通英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行同桌之間的英文互動(dòng)，教師從旁進(jìn)行輔助即可，但是針對(duì)相對(duì)困難的課程，需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組交流。而對(duì)于學(xué)生分組進(jìn)行交流的內(nèi)容需要貼近生活，與此同時(shí)交流溝通的內(nèi)容不僅需要貼近課本，更需要有一定的吸引力。在課堂中，教師在小組成員進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí)，將課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與討論內(nèi)容相結(jié)合，便于學(xué)生進(jìn)行識(shí)別和記憶。

在這樣的情況下，仍然存在著一些問(wèn)題，學(xué)生自身的性格有著不同的特點(diǎn)，對(duì)于其中性格內(nèi)容或者口語(yǔ)交叉的學(xué)生，教師需要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，可以讓相對(duì)活躍的同學(xué)進(jìn)行氣氛的帶動(dòng)，通過(guò)帶動(dòng)自然地將內(nèi)向的學(xué)生自然地進(jìn)行參與。

3.精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，照顧到各個(gè)等級(jí)的學(xué)生。對(duì)于初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間有著相對(duì)的差異，不同學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)成果之間是不同的，因此在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，需要對(duì)不同學(xué)生的心理變化進(jìn)行慎重的觀察，綜合把握學(xué)生的整體水平。在課堂中，可以通過(guò)多中弄過(guò)方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容的指引，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的互動(dòng)，繼而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。對(duì)于學(xué)生自身而言，不僅僅需要對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的方法的形成，或者一定的學(xué)習(xí)成果，與此同時(shí)，需要在不斷地課堂活動(dòng)中，形成一定的正確的思想品德和品行，而合作能力便是其中的一種。在課堂中，小組的溝通交流以及互動(dòng)是其中的主要模式，對(duì)于教師而言，小組交流首先需要考慮到小組的規(guī)模，如果小組的規(guī)模較小，那么提供的信息量教相對(duì)較小，而過(guò)大的小組規(guī)模則不能照顧到其中的每一位學(xué)生，學(xué)生自身的主動(dòng)參與的能力會(huì)相對(duì)降低，心理活動(dòng)也會(huì)受到一定的影響，針對(duì)這一情況，自由組合可能是其中最優(yōu)的方式，共同的愛好能夠讓相對(duì)水平的學(xué)生之間合作到一起，從而讓學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和交流。

三、總結(jié)

本文對(duì)初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)性的意義以及相對(duì)來(lái)說(shuō)的措施和方式進(jìn)行有效的提出，而教師對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)充分的交流溝通對(duì)每一位學(xué)生予以高度的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改善課堂的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在不斷地教學(xué)中，增加自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行改善，讓課堂成為學(xué)生增強(qiáng)自身能力的有效途徑。

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